Introdução ao PLOE
O conjunto de dados avançados de Avaliação de resultados de aprendizagem do programa (PLOE) foi projetado para fornecer dados de desempenho de competência no nível do programa (ou similares). Os objetos de resultado de aprendizagem dentro do ambiente de aprendizagem devem ser criados em vários níveis organizacionais dentro da hierarquia do Brightspace.
Este documento discute cada um desses tipos de objeto, o nível em que eles devem ser criados e a metodologia que deve ser usada para sua criação. O PLOE só funciona com a ferramenta Competência Brightspace e não com a ferramenta Resultados da aprendizagem do Brightspace.
Requisitos
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A ferramenta Competência deve estar ativada.
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A ferramenta Resultados de aprendizagem deve estar desativada. Menu Ferramentas administrativas > clique em Ferramentas de organização > guia Disponibilidade > localize Resultados de aprendizagem na lista e desative-o usando o controle deslizante à direita.
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O Data Hub deve estar disponível
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Dê permissão a funções aprovadas (pode executar PLOE) para ver PLOE.
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A estrutura organizacional deve ser criada para acomodar competências no nível do programa (detalhes abaixo).
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O tipo de unidade organizacional do programa deve ser criado.
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As variáveis de configuração devem ser definidas (d2l.Tools.AdvancedDataSets.ProgramOrgUnitTypeId(Org) para o ID do tipo de unidade organizacional do programa.
Considerações sobre a estrutura organizacional no nível do programa
Os objetos de competência no ambiente de aprendizagem precisarão ser criados em vários níveis organizacionais. Esta documentação discutirá cada um desses tipos de objeto, o nível em que eles devem ser criados e a metodologia que deve ser usada para sua criação.
As unidades organizacionais no nível do programa deverão ser criadas dentro da estrutura da organização para fornecer relatórios sobre a obtenção do resultado da aprendizagem nesse nível e para fornecer a segmentação das realizações dos alunos entre programas.
As unidades organizacionais do programa podem ser criadas manualmente a partir do Editor da unidade organizacional a partir das Ferramentas administrativas. O tipo de unidade organizacional do programa precisará ser adicionado ao Editor do tipo de unidade organizacional (se ainda não existir) adicionando uma unidade organizacional com o nome "Programa" (ou semelhante). Em seguida, as unidades organizacionais individuais do tipo "Programa" podem ser criadas na estrutura organizacional. Isso pode ser feito usando o Editor da unidade organizacional e criando uma unidade organizacional secundária no nível da organização principal ("Org") do tipo "Program".
Os secundários da unidade organizacional do programa serão os modelos de curso das ofertas de curso oferecidas no programa. Para adicionar os secundários, navegue até a nova unidade organizacional do programa no Editor da unidade organizacional e selecione a opção Adicionar um secundário. Os modelos de curso podem ser inseridos por nome ou ID da unidade organizacional (ou "número ou"). Esse número ou é exibido no painel da árvore da organização do lado esquerdo do Editor da unidade organizacional entre parênteses após o nome da unidade organizacional.
Inscrição no nível do programa
Os alunos precisarão ser inscritos na unidade organizacional do programa associada à estrutura de resultados para que suas realizações sejam relatadas. Essa inscrição pode acontecer usando métodos diferentes. O método mais fácil é usar a ferramenta Gerenciamento de usuários em lote no menu Ferramentas administrativas. Essa ferramenta aceita um arquivo CSV que especifica as inscrições a serem processadas. Outros métodos para criar inscrições no programa incluem as APIs do aplicativo Brightspace ("Valence") ou com o D2L Standard CSV (v2 ou superior). Uma rota da API de inscrição está disponível para inscrever usuários em qualquer unidade organizacional no ambiente de aprendizagem. Outras opções também podem estar disponíveis para seu caso de uso específico. O D2L Standard CSV é frequentemente usado como parte de um sistema de integração de registro (SIS (Sistema de informações do aluno), HRIS (Sistema de informações de recursos humanos) ou CRM), mas também pode ser usado de forma independente, se necessário.
Independentemente do método de inscrição selecionado, a inscrição do aluno no nível da unidade organizacional é completamente invisível para o aluno e não tem impacto nas interações com o ambiente de aprendizagem.
Objetos no nível do programa
As competências no nível do programa precisam ser criadas usando a ferramenta Competência da unidade organizacional do programa adequado. Esses objetos são representados nas ilustrações por um triângulo com ponta azul 
. Esses objetos de competência devem permanecer no status de rascunho até que toda a estrutura tenha sido criada e revisada. Depois que tudo tiver sido criado e revisado, todos os objetos de competência precisarão ser atualizados para o status aprovado.
Os objetos de competência criados no nível do programa representarão os resultados gerais do programa a serem alcançados pelos alunos até a conclusão do programa. Esses objetos de resultado do programa terão secundários do objetivo de aprendizagem a partir do nível do modelo de curso de cada curso. Os objetos de competência criados no nível do programa precisam estar disponíveis (compartilhados) para todos os seus descendentes secundários do tipo Modelo de curso (consulte a seção de configurações do objeto de competência abaixo).
Revise a ilustração fornecida no Apêndice B – Diagrama de estrutura de competência para obter exemplos adicionais de metodologia de construção na estrutura da competência.
Configurações do objeto de competência
Quando os objetos de competência são criados, há algumas seleções nas propriedades da competência que devem ser definidas.
Figura: configurações do objeto de competência.
A opção "Tornar a competência e seus secundários visíveis para os usuários" deve ser marcada para que a competência e seus objetivos de aprendizagem secundários fiquem visíveis para os instrutores para vinculação de atividades de aprendizagem.
A opção "Permitir reavaliação de usuários que atingiram a competência" deve ser verificada para que o desempenho da competência seja recalculado quando forem feitas alterações nas atividades de aprendizagem ou em qualquer lugar dentro da estrutura principal/secundária sob a competência.
Use a seção "Disponibilizar competência para" para publicar ou compartilhar a competência e seus secundários no nível da unidade organizacional apropriado. Em geral, os objetos de competência só devem ser compartilhados em um nível dentro da estrutura da organização. Os objetos de competência criados no nível do programa serão compartilhados no nível do modelo de curso. Um objeto de competência secundário (chamado de "Competência em ponte") será criado no nível do modelo de curso e compartilhado até o nível da oferta de curso (consulte a seção objetos no nível do modelo de curso abaixo). Apenas uma competência em ponte é necessária por modelo de curso.
Ao selecionar o botão Adicionar unidades organizacionais, uma nova janela será exibida. Para facilitar a pesquisa, você pode usar Mostrar opções de pesquisa e filtrar o tipo de unidade organizacional específico que deseja selecionar. Neste estágio da seleção, você deve localizar o tipo de nível organizacional atual em que o objeto de competência está sendo definido.
Figura: adicione os parâmetros de pesquisa das unidades organizacionais.
Depois que os objetos do tipo de unidade organizacional adequados forem exibidos, selecione a unidade organizacional atual (aquela em que o objeto de competência atual está sendo definido) e, na coluna Opções, selecione "Todos os descendentes do tipo: Modelo do curso".
Figura: programe adicionar unidades organizacionais todos descendentes do tipo.
Em seguida, selecione o botão Inserir para salvar sua seleção.
O campo "Critérios de desempenho" permite que a realização dessa competência se baseie na realização bem-sucedida de "QUALQUER" ou "TODOS" nas unidades organizacionais secundárias. O valor padrão para essa configuração é "qualquer unidade organizacional" e normalmente seria deixado nessa configuração, permitindo que a realização dessa competência ocorra a partir de qualquer uma das unidades organizacionais secundárias vinculadas a ela. Um diagrama suplementar abaixo demonstra a configuração "QUALQUER" ou "TODOS". Se "TODOS" for escolhido, as inscrições em cada um dos cursos em que a competência está localizada serão necessárias para atingir a competência. O diagrama abaixo demonstra as diferenças entre "QUALQUER" e "TODOS".
Figura: modelo de competência "Qualquer" versus Modelo de competência "Todos".
Nível de modelo de curso
O uso de modelos de curso consolidados no ambiente de aprendizagem fornecerá a capacidade de agregar o resultado da aprendizagem em várias seções de um curso e em vários termos. Isso pode ser feito se os modelos de curso estiverem estruturados de modo que todas as seções de um curso sejam secundárias de um modelo de curso comum para esse curso (incluindo todos os cursos principais). Para oferecer suporte total a esse recurso de geração de relatórios, objetos de objetivo da aprendizagem devem ser criados no nível do modelo de curso para representar os resultados que serão alcançados dentro do escopo do curso, independentemente da seção (instrutor, modalidade, termo, etc.).
Objetos de nível de modelo de curso
Os objetivos de aprendizagem no nível do modelo de curso precisam ser criados usando a ferramenta Competência da unidade organizacional no nível do modelo de curso. Esses objetos são representados nas ilustrações por um triângulo listrado amarelo 
. Esses objetos devem permanecer no status de rascunho até que toda a estrutura tenha sido criada e revisada. Um objeto de objetivo de aprendizagem deve ser criado neste nível para cada resultado de aprendizagem do aluno (ou indicador de conhecimento) que será avaliado dentro do escopo do currículo do curso. O principal desses objetos de objetivo da aprendizagem deve ser seus objetos de competência associados no nível do programa. Um segundo principal de cada objetivo da aprendizagem será o objeto de competência no nível do curso (chamado de "Competência em ponte") que será compartilhado com todas as ofertas de curso (veja abaixo).
A competência em ponte é criada no nível do modelo de curso. O objeto de aprendizagem será uma competência e será um principal de todos os objetivos de aprendizagem criados para o curso. O objeto de competência do curso será compartilhado com todas as ofertas de curso no modelo de curso. A competência do curso fornece visibilidade dos objetivos de aprendizagem no nível do modelo de curso para todas as ofertas de curso atuais e futuras criadas nesse modelo. O objeto de competência não requer nenhum item principal e terá apenas itens secundários como os objetivos de aprendizagem que são criados no mesmo nível.
*É necessário apenas 1 ponte por modelo de curso.
Figura: modelo de curso para adicionar unidades organizacionais todos os descendentes do tipo.
Cada objeto de objetivo da aprendizagem dentro do nível do modelo de curso terá, no mínimo, dois principais. Um principal será a competência em ponte criada no nível do modelo de curso. O segundo (e quaisquer outros) principal(is) serão os objetos de competência compartilhados a partir do nível do programa.
Ao criar objetos de objetivo da aprendizagem, é recomendável que a configuração método de avaliação aplicado seja deixada como não. "Não" é o valor padrão dessa configuração. Se essa configuração estiver definida como "Sim" e uma ou mais ferramentas estiverem selecionadas, o objetivo da aprendizagem só estará disponível para avaliação nas ferramentas selecionadas.
OBSERVAÇÃO: essa configuração não pode ser alterada. Um novo objetivo da aprendizagem deve ser criado e inserido na estrutura da competência se um método de avaliação aplicado diferente for necessário.
Figura: método de avaliação aplicado ao objetivo da aprendizagem.
Além disso, ao criar novos objetivos de aprendizagem, a configuração Pronto para avaliação deve ser definida como "Sim". O valor padrão para essa configuração é "Não”. O alcance do objetivo da aprendizagem não é rastreado para objetivos da aprendizagem no status "Não". Não há nenhum benefício funcional para deixar esse objeto definido como um status "Não". Portanto, a prática recomendada é definir esse status como "Sim", à medida que novos objetivos são criados. Isso elimina uma etapa de atualização posteriormente no processo (que seria definir manualmente o status nesses objetos como "Sim").
Figura: objetivo da aprendizagem pronto para avaliação.
Objetos de nível de oferta de curso
No nível da oferta de curso, as atividades de aprendizagem atribuídas serão criadas normalmente. Esses objetos de atividade de aprendizagem são identificados nas ilustrações com um triângulo vermelho 
. Cada atividade que foi identificada como uma atividade de avaliação crítica (ou em que o sucesso é necessário para atingir adequadamente um indicador de desempenho ou conhecimento do curso identificado) deve estar associada ao objetivo de aprendizagem adequado no nível do modelo de curso. A associação é definida na guia objetivos da atividade de aprendizagem dentro do ambiente de aprendizagem. Certifique-se de marcar a caixa de seleção da atividade conforme necessário e definir o limite de desempenho adequado.
OBSERVAÇÃO: é importante que a avaliação de rubrica a ser usada para o resultado final seja associada na guia objetivos e NÃO definida na guia Propriedades. A associação de rubrica que pode ser feita na guia Propriedades é compatível apenas com a avaliação. A associação de rubrica na guia Objetivos dará suporte ao resultado obtido e à avaliação.
Se a sua instituição usar uma construção de "Curso mestre", as atividades críticas de avaliação dentro do curso mestre poderão ser associadas aos objetivos de aprendizagem. Esse curso mestre pode então ser copiado em cada uma das estruturas de curso individuais para as várias seções de oferta de curso. A associação entre a atividade de avaliação crítica e o objetivo da aprendizagem será copiada para a nova estrutura do curso, desde que o curso mestre seja filho do mesmo modelo em que as estruturas do curso são criadas.
OBSERVAÇÃO: os objetivos de aprendizagem no nível do modelo de curso devem ser definidos como prontos para avaliação antes de estarem disponíveis para serem associados às atividades de aprendizagem no nível da oferta de curso.
OBSERVAÇÃO: todas as atividades de aprendizagem em uma oferta de curso vinculadas a um objetivo de aprendizagem são unidas em um relacionamento E, o que significa que todas as atividades sob um objetivo de aprendizagem (dentro de uma oferta de curso) devem ser alcançadas para que o objetivo de aprendizagem principal seja alcançado.
Atividades de atribuição
As atividades de atribuição podem ser avaliadas usando uma avaliação por rubrica. Uma rubrica holística ou analítica pode ser definida para essa avaliação. Uma rubrica holística fornece um método de avaliação de elemento único (semelhante a uma avaliação somente de nota). Uma rubrica analítica fornece uma avaliação bidimensional na qual vários critérios podem ser avaliados em vários níveis de desempenho. Se uma rubrica analítica for usada para a avaliação, o resultado final poderá ser associado ao desempenho geral da rubrica ou a um critério individual. Um limite de desempenho deve ser definido para designar quais são os critérios de sucesso para a conclusão satisfatória do indicador que está sendo avaliado.
Vários objetivos de aprendizagem podem ser associados a uma atividade de aprendizagem individual se a atividade suportar a realização de mais de um indicador.
Ao anexar uma rubrica a uma pasta da ferramenta de envio de atividades, NÃO anexe a rubrica na guia de propriedades da atribuição, a menos que a rubrica esteja sendo usada apenas para avaliação. As rubricas devem ser associadas na guia objetivos ao objetivo da aprendizagem se os dados de resultados tiverem que ser coletados. As rubricas associadas na guia objetivos podem ser usadas para a coleta de dados de resultados e notas.
OBSERVAÇÃO: crie a rubrica a ser usada para avaliação antes de continuar vinculando a atividade de atribuição ao objetivo da aprendizagem.
Para associar o objetivo da aprendizagem, selecione a guia objetivos e, em seguida, selecione o botão Associar objetivos de aprendizagem.
Figura: associar objetivos da aprendizagem.
Em seguida, selecione um ou mais objetivos de aprendizagem na lista de objetivos de aprendizagem exibida.
Figura: selecionar objetivo de aprendizagem.
Depois que os objetivos da aprendizagem são adicionados à atividade, os parâmetros da avaliação para cada objetivo da aprendizagem devem ser definidos. Esses parâmetros são definidos no menu Ação (a seta suspensa no lado direito) ao lado de cada objetivo da aprendizagem. Selecione Adicionar avaliação no menu ação.
Figura: adicionar avaliação.
Na janela Parâmetros de avaliação, selecione a rubrica a ser usada para avaliação.
Figura: definir parâmetros de avaliação.
Na lista suspensa Critérios, selecione se a pontuação geral da rubrica ou um nível de avaliação de critério individual deve ser usado para determinar se o objetivo da aprendizagem foi alcançado.
Figura: selecionar o critério de rubrica ou a pontuação geral.
Marque a caixa que indica que essa atividade é necessária. Essa caixa de seleção deve ser marcada para coletar dados de desempenho para esta atividade. Se essa caixa não estiver marcada, os dados de resultado não serão coletados. Um limite de desempenho para essa atividade só pode ser definido quando essa caixa de seleção for marcada. O valor do limite de desempenho não é exibido até que a caixa de seleção seja marcada.
Selecione o nível mínimo de acertos aceitáveis nos níveis de avaliação da rubrica. Qualquer avaliação nesse nível de desempenho ou superior constituirá a realização dessa atividade.
Figura: selecionar limite de desempenho.
Atividades de questionários
Os questionários podem ser associados ao cumprimento de um ou mais objetivos de aprendizagem no nível do modelo de curso. Se o questionário for avaliado automaticamente, a realização do objetivo da aprendizagem e também será avaliada automaticamente. A avaliação numérica está disponível para atividades de questionário. Quando o questionário estiver associado ao objetivo da aprendizagem, ele deverá ser marcado como obrigatório e uma pontuação mínima de desempenho deverá ser definida.
Os questionários podem ser associados aos objetivos de aprendizagem das seguintes maneiras:
• A pontuação do questionário completo
• A pontuação em uma seção específica do questionário (incluindo seções de perguntas aleatórias)
• A pontuação em uma ou mais perguntas selecionadas do questionário
Para associar o objetivo da aprendizagem, selecione a guia objetivos e, em seguida, selecione o botão Associar objetivos de aprendizagem.
Figura: associar perguntas ou seções.
Nas janelas exibidas, selecione um ou mais objetivos de aprendizagem a serem avaliados no questionário. Selecione o botão Associar objetivos de aprendizagem para adicionar os objetivos de aprendizagem selecionados ao questionário.
Em seguida, selecione pergunta, conjunto de perguntas, seção ou questionário inteiro que devem ser associados ao objetivo da aprendizagem.
Figura: selecionar perguntas e/ou seções.
Selecione associar perguntas para salvar as perguntas e/ou seções selecionadas.
Em seguida, selecione o menu de ação suspenso para definir os parâmetros da avaliação. Selecione a opção Adicionar avaliação para definir os parâmetros da avaliação.
Figura: adicionar avaliação.
Definir os parâmetros da avaliação. Certifique-se de marcar a caixa para indicar que a atividade é necessária, o que exibirá o limite de desempenho e acionará a coleta dos dados de avaliação.
Figura: definir parâmetros de avaliação.
A perspetiva de realização de um questionário reflete a porcentagem (ou pontuação) de perguntas corretas das perguntas selecionadas (ou pontuação total do questionário, dependendo de como a avaliação está configurada). Assim, por exemplo, em um questionário com 20 questões, se 3 questões forem selecionadas para serem associadas a um objetivo de aprendizagem, cada questão equivaleria a um aproveitamento percentual de 33 1/3, assumindo igual ponderação das questões. As perguntas são acumuladas em uma base de 100 pontos para as perguntas selecionadas. Portanto, se um limite de desempenho for definido como maior ou igual a 75%, por exemplo, um aluno teria que responder com êxito todas as três questões para atingir uma pontuação nas perguntas que atenderam ou excederam o limite (2 perguntas corretas seriam apenas 66,67%).
Livro de notas e atividades de discussão
Itens individuais do livro de notas e encadeamentos de discussão também podem ser associados a objetivos de aprendizagem no nível do modelo de curso. Ao definir a associação para um item do livro de notas, você pode escolher se o método de avaliação será numérico ou uma avaliação de rubrica. Com os aprimoramentos lançados na atualização do EC de maio de 2018, as notas com rubricas diretamente associadas no sistema de notas não podem mais ser vinculadas às atividades de avaliação. Se você tinha rubricas associadas anteriormente à nota para uma atividade de avaliação, essas associações de rubrica devem ser realocadas para a avaliação individual.
Ao definir a associação para um encadeamento de discussão, uma avaliação de rubrica pode ser usada. Os aprimoramentos no processo de avaliação de rubrica nas discussões foram lançados na atualização do EC de maio de 2018. Esses aprimoramentos agora permitem que uma rubrica seja associada diretamente na guia objetivos do fórum de discussão. A avaliação da rubrica será exibida automaticamente para o aluno nas notas e na ferramenta Progresso do usuário.
Rubricas
É importante considerar rubricas em conjunto com a implementação da avaliação de resultados de aprendizagem como uma parte integrada do projeto. Rubricas são a ferramenta de avaliação usada para avaliar o sucesso do resultado de aprendizagem e, como tal, são parte integrante do projeto de avaliação.
Os padrões internos devem ser desenvolvidos na construção de rubricas analíticas. Todas as rubricas dentro da organização devem ser consistentemente estruturadas com a primeira coluna à esquerda sendo o nível de avaliação mais alto seguindo para o mais baixo à direita ou vice-versa. Os relatórios de desempenho não poderão agregar corretamente os resultados de acertos se algumas das rubricas estiverem estruturadas de uma maneira e algumas estiverem na outra.
PRÁTICA RECOMENDADA: recomenda-se que as rubricas analíticas dentro de um programa sejam criadas usando o mesmo número de níveis de avaliação e usando a mesma terminologia para representar esses níveis. Do ponto de vista do aluno, consistentemente em todas as ferramentas de avaliação é extremamente útil e auxilia na compreensão das expectativas de desempenho.
Os critérios avaliados nas rubricas podem variar com base na finalidade e no uso de cada rubrica. A consistência é recomendada novamente, portanto, se o corpo docente de um programa puder concordar coletivamente com o uso de rubricas padronizadas sempre que possível dentro de um programa, isso não só ajudará na compreensão e realização do aluno, mas também ajudará na geração de relatórios de desempenho.
PRÁTICA RECOMENDADA: recomenda-se que as rubricas sejam limitadas entre três e cinco critérios sempre que possível. Rubricas cada vez mais complexas com vários critérios sendo avaliados resultam em maior dificuldade para que os alunos alcancem com sucesso todos os critérios necessários.
Ativação
Uma vez que toda a estrutura tenha sido criada, revisada e aprovada, todos os objetos de competência devem ser definidos com o status "aprovado" antes que os resultados de acertos possam ser acumulados e reportados.
Recuperando dados PLOE
Para recuperar o conjunto de dados avançados PLOE, você precisará fornecer o código da unidade organizacional em que a competência principal reside. Por exemplo, se a competência do programa estiver localizada no nível 6945 do programa, esse valor será inserido no filtro ID da unidade organizacional no parâmetro PLOE.
Figura: avaliação do resultado de aprendizagem do programa na Central de dados.
Configuração do conjunto de dados avançado PLOE
Variável de configuração obrigatória
d2l.Tools.AdvancedDataSets.ProgramOrgUnitTypeId (define o ID do tipo de unidade organizacional que representa um programa de uma organização)
Permissão necessária
Conjuntos de dados avançados > Pode executar PLOE (nível da organização)
Filtros disponíveis
• Unidade organizacional (necessário)
Observação: trata-se de um número de identificação exclusivo da unidade organizacional que aparece no endereço da web da unidade organizacional. Todas as IDs de unidades organizacionais estão listadas no Editor de Unidade Organizacional. Todos os descendentes das ofertas de curso serão incluídos.
• Data de início da conquista e Data final da conquista
Observação: o intervalo de datas que você selecionar inclui registros com base na data da conquista. Se a data de início e as datas de término forem definidas, somente os registros do intervalo serão retornados. Se uma data inicial ou final for especificada, os registros sem data de conquista não serão retornados. Se nenhum intervalo de datas for selecionado, o conjunto de dados incluirá todas as avaliações de rubrica históricas, mas não incluirá aquelas com uma data nula.
• Inclua todos os alunos qualificados que não atendem aos critérios de resultados de competência até o momento
Observação: quando esta caixa de seleção está marcada, os resultados incluem tanto os alunos que não alcançaram as competências exigidas quanto aqueles que as alcançaram. A caixa de seleção está habilitada por padrão.
Campos retornados
Nome do campo
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Descrição
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Pode ser nulo?
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| OrgUnitId |
A unidade organizacional para a qual queremos coletar resultados |
Não |
| OrgUnitName |
O nome da unidade organizacional |
Não |
| OrgUnitCode |
O código da unidade organizacional |
Não |
| Programa |
O programa é um tipo de unidade organizacional personalizado, com o parâmetro de filtro passado. Deve haver uma linha por programa. |
Sim |
| OutcomeId |
Identificador da competência ou do resultado da aprendizagem |
Não |
| OutcomeType |
Tipo do resultado. As opções são Competência ou Objetivo de aprendizagem. |
Não |
| OutcomeName |
Nome do resultado |
Não |
| OutcomeStatus |
Status do resultado
-
As opções de status de competência são Rascunho, Em revisão, Aprovado ou Arquivado
-
As opções de Objetivo de aprendizagem são Pronto para avaliação ou Não está pronto para avaliação
|
Não |
| FirstName |
Nome do aluno que está sendo avaliado pelo resultado |
Não |
| LastName |
Sobrenome do aluno que está sendo avaliado pelo resultado |
Não |
| UserName |
Nome de usuário do aluno que está sendo avaliado pelo resultado |
Não
|
| OrgDefinedId |
Identificador do aluno definido pela unidade organizacional |
Não |
| ID do usuário |
Identificador numérico do aluno |
Não |
| RoleName |
Nome da função do usuário na unidade organizacional |
Não |
| RoleId |
Identificador da função do usuário na unidade organizacional |
Não |
| IsAchieved |
Indica se o resultado foi conquistado.
-
1 = obtido
-
0 = não obtido
-
Nulo = Não avaliado
|
Sim |
| AchievementDateTime |
Indica a data e a hora em que a conquista foi concluída |
Não
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Figura: Apêndice A: Diagrama da estrutura de resultados.
Figura: Apêndice B: Diagrama da estrutura da competência.
Figura: Apêndice C: Notas de relacionamento da competência.
Figura: observações sobre o PLOE.