نتائج التعلّم هي مهارات أو مناطق معرفية محددة سابقًا يجب أن يكون المتعلّم قادرًا على إظهارها عند إنهاء الأنشطة المقترنة بالنتائج. وتوفر نتائج التعلّم طريقة بديلة لتقييم الكفاءة في المهارات وإتقان المفاهيم.
يتم تحديد نتائج التعلّم إما من قِبل معلّم أو من قِبل كيان مشرف مثل مدير برنامج جامعي، أو إدارة مدرسة، أو هيئة حكومية، أو جمعية مهنية. ويستخدم المعلّمون النتائج للتأكد من أنهم يتناولون النتائج التي من المتوقع منهم تدريسها بشكل مُجدٍ. ويمكن تقييم النتائج أو قياسها باستخدام طرق تقييم متعددة.
ملاحظة: يعتمد المصطلح اللغوي المستخدم لوصف نتائج التعلّم في واجهة المستخدم على القيمة المحددة لمتغير التكوين d2l.Languages.Terminology.LearningOutcomes. وتوجد خمسة خيارات لهذا المصطلح حاليًا. وينطبق المصطلح المحدد على كل مثيلات نتائج التعلّم وكذلك على اسم الأداة. على سبيل المثال، قد يحمل ارتباط أداة المعايير في إدارة المقررات التعليمية مسمى الكفاءات أو التوقعات أو الأهداف أو نتائج التعلّم.
مستويات التحصيل
مستويات التحصيل هي علامات النجاح التي تشير إلى التقدم نحو تلبية توقعات معيار محدد. وغالبًا ما يتم تعيين مستويات التحصيل إلى مستويات التقييم الخاصة بآليات التقييم أو حدود مجموع الدرجات الرقمي. وتصف مستويات التحصيل حدود الإتقان في رحلة التعلّم لتحقيق نتيجة التعلّم.
مقاييس التحصيل
مقاييس التحصيل هي النطاق أو المدى الخاص بمستويات التحصيل التي تشير إلى تحقيق المتعلّم توقعات نتيجة التعلّم أو عدم تحقيقها. وبينما توفر النتيجة بيانات عن المعرفة أو المهارات التي يجب أن يعرفها المتعلّم لتلبية متطلبات نتيجة التعلّم، توفر مقاييس التحصيل قياسًا مقارنًا للأداء في عدة أنشطة تقييم.