في بعض الحالات، قد يضر مصممو المقررات التعليمية المستخدمين ذوي الإعاقات البدنية وصعوبات التعلّم من دون قصد. تنتج هذه الأضرار عادة عن عدم توفر الوقت الكافي للمستخدمين لإكمال المهام أو عدم توفر موارد مصممة بشكل ملائم لهم. فكِّر في استخدام أفضل الممارسات الآتية لتنظيم مواد المقرر التعليمي:
- لتشجيع المستخدم على المشاركة والتفكير، استخدم المناقشات بدلاً من أدوات جهاز النداء. قد يكون جهاز النداء صعبًا على المستخدمين ذوي الإعاقات البصرية أو الحركية أو ذوي صعوبات التعلّم نظرًا إلى أنه يتطلب أن يقوم المستخدمون بمعالجة المعلومات والاستجابة لها سريعًا باستخدام تقنية لا تتوافق مع احتياجاتهم. وتمنح مناطق المناقشات جميع المستخدمين وقتًا للتفكير. إذا كنت تستخدم جهاز النداء، فعليك إدراك أن بعض المستخدمين قد يطلبون حلاً بديلاً مثل الاتصال الهاتفي أو المباشر. فكِّر أيضًا في مدى إمكانية الوصول إلى واجهة جهاز النداء للأداة التي تستخدمها. تم تصميم أداة جهاز النداء في D2L خصوصًا بحيث يمكن الوصول إليها بواسطة لوحة المفاتيح وقارئات الشاشة.
- توفير قراءات وواجبات قبل المواعيد النهائية بمدة كافية بحيث يمكن للمستخدمين العمل مسبقًا والاستعداد. ويحتاج الكثير من الطلاب إلى وقت لتنظيم مساعدة إضافية ولقراءة المحتوى عدة مرات. استخدم إعدادات الإصدار المشروط لتحرير محتوى المقرر التعليمي حسب الوحدة النمطية، واحرص على توفير الوقت الكافي لإكمال كل مكون.
- يجب أن تكون على دراية بالقيود التي تضعها الاختبارات المحددة بوقت على الطلاب. عادة ما يكون للاختبارات التقليدية حد زمني يجب على الطلاب إعداد إجابتهم خلاله. وقد يكون هذا صعبًا على الطلاب ذوي الإعاقات البدنية أو صعوبات التعلّم لأنهم غالبًا يحتاجون إلى وقت أكبر لتوضيح إجاباتهم أو تسجيلها. فكِّر فيما إذا كانت الحدود الزمنية الدقيقة ضرورية لمادة المقرر التعليمي الخاص بك. إذا كانت الحدود الزمنية ضرورية، فتأكد من أن الطلاب على دراية بأنه يمكنهم طلب وقت إضافي.