Escrito por Lynsey Duncan, Designer Instrucional Sênior, Serviços de Aprendizagem e Criação
A revisão por pares pode ser uma ferramenta muito útil e útil para usar em sua aula ... quando feito corretamente. Muitas vezes, os alunos não sabem como ser um revisor eficaz e, portanto, o valor de toda a atividade é perdido.
Você quer implementar um componente de revisão por pares em seu curso? Ótimo, mas na primeira vez que você fizer isso, você deve considerar treinar seus alunos sobre como fazer uma revisão adequada, para que eles possam fornecer feedback significativo a seus colegas e, por sua vez, receber comentários que os ajudarão a melhorar seu trabalho.
Este artigo fornecerá a você:
- Uma estratégia de coaching para ensinar seus alunos a conduzir uma revisão por pares eficaz e
- Um guia para seus alunos, para ajudá-los a criar um feedback melhor durante suas revisões
As estratégias apresentadas neste artigo se aplicam a qualquer forma de revisão por pares, seja trabalho escrito, tarefas de áudio/vídeo ou de outra forma.
Aplique uma estratégia de coaching
Aqui estão algumas estratégias para ajudar a treinar seus alunos a serem revisores por pares eficazes. Colocar essas estratégias em prática na ordem em que são descritas pode levar a um melhor sucesso do coaching.
Comunique o objetivo da revisão por pares
A revisão por pares não é simplesmente uma parte improvisada de um projeto. Há uma boa razão para que os alunos realizem a revisão por pares, mas isso muitas vezes não fica claro para os alunos.
As atividades de revisão por pares servem a propósitos do mundo real que precisam ser compartilhados com os alunos.
A revisão por pares pode ajudar os alunos a aprender como:
- Leia o trabalho cuidadosamente, com atenção aos detalhes
- Pense criticamente
- Escreva para um público mais amplo, não apenas para o instrutor
- Antecipe as respostas do público e diferentes pontos de vista
- Incorpore feedback para melhorar seu trabalho original
O que a revisão por pares não é
A revisão por pares não é revisão, que é onde muitos alunos ficam presos e perdem de vista os aspectos mais importantes que deveriam revisar. Embora não haja problema em os alunos comentarem que existem poucas, algumas ou muitas edições gramaticais e ortográficas, isso não deve ser o foco principal de sua atenção e comentários.
A revisão por pares também não se trata de pedir aos alunos que julguem ou avaliem o trabalho de seus colegas; deve ser sobre fornecer comentários perspicazes da perspectiva do leitor.
Perguntas orientadoras para focar a revisão
A primeira vez que você der uma tarefa que exija revisão por pares, não assuma que todos já fizeram revisão por pares no passado e, portanto, ficarão bem; Prepare os alunos para o sucesso.
Dê aos alunos diretrizes claras de como fazer uma revisão por pares, o que procurar e como perceber seu papel como revisor; Lembre-se, eles estão olhando para a tarefa da perspectiva do leitor ou espectador, não do avaliador.
Rubricas e listas de verificação são duas ferramentas do Brightspace que podem ajudar os alunos a permanecer na tarefa e saber o que procurar durante um exercício de revisão. Ao usar rubricas, não use a mesma rubrica que você usará ao avaliar, pois isso exige que os alunos julguem o trabalho de seus colegas. Em vez disso, use rubricas de feedback que se concentram em comentários formativos e de apoio.
As perguntas que podem ajudar os alunos a orientar sua revisão incluem:
- Onde o escritor precisa de mais detalhes?
- Frases com parágrafos e parágrafos dentro de seções rastreiam logicamente? Onde você tropeça em lacunas na lógica? Quais títulos podem ser mais claros para os leitores? Onde o escritor deve adicionar títulos? Sugira revisões específicas para maior coerência.
- O escritor encontrou um estilo e tom apropriados para este texto? Onde o escritor pode revisar para tornar o estilo e o tom mais eficazes?
- A parte mais forte deste texto agora é...
- A parte do texto que ainda precisa de ser trabalhada é...
A revisão por pares trata de identificar pontos fortes e oportunidades de melhoria* no trabalho de alguém, para que eles possam apresentar o melhor trabalho possível.
É mais favorável chamá-los de oportunidades de melhoria, em vez de fraquezas ou falhas.
Modelando comentários construtivos
Os alunos geralmente têm a impressão de que, se derem feedback construtivo, seus colegas pensarão que são maus, então eles se retêm, fornecendo feedback ineficaz porque têm medo de dizer o que realmente pensam. Para evitar isso, treine os alunos a escrever comentários gentis, atenciosos e construtivos que façam com que os colegas se concentrem em compartilhar suas impressões como leitores, a fim de ajudar os alunos a refletir sobre seu próprio trabalho de várias perspectivas.
É preciso chamar explicitamente a atenção para o fato de que o objetivo de uma revisão por pares é ajudar os colegas a melhorar seu trabalho, não desmoralizá-los.
Ao fazer críticas construtivas, é importante que os alunos se coloquem no lugar de seus colegas. Ensine os alunos a seguir:
- fatos em vez de preconceitos pessoais;
- sugestões gerais em vez de minuciosas nos detalhes;
- qualidade do feedback em vez de quantidade.
Revisão por pares simulada
Se a revisão por pares for uma expectativa significativa ou classificada para o curso, considere fazer uma revisão por pares simulada na primeira ou segunda semana com um exemplo de tarefa, para que você possa orientar os alunos sobre o que procurar e o que você espera que eles comentem.
Por exemplo, isso pode ser feito fazendo com que a turma veja um trecho de amostra juntos e facilitando uma atividade em grupo por meio de Discussões, onde os alunos podem fornecer feedback como se estivessem conduzindo uma verdadeira revisão por pares; Você, como facilitador do curso, pode supervisionar a atividade e intervir com reforço positivo e sugestões corretivas quando necessário.
Há até uma oportunidade aqui de criar colaborativamente a rubrica de feedback mencionada acima como uma classe, o que ajuda os alunos a desenvolver uma maior apreciação pelo processo de revisão e resulta em mais adesão.
Interpretando e aplicando feedback
Uma das maiores reservas dos alunos quando se trata de revisão por pares é que eles estão preocupados em não receber bons conselhos ou que incorporem maus conselhos e acabem piorando sua tarefa como resultado.
Ensinar os alunos a interpretar, considerar cuidadosamente e aplicar o feedback é uma parte crucial da estratégia de coaching. É importante enfatizar que a revisão por pares é sobre colaboração, não correção. Portanto, informe aos alunos que eles não precisam incorporar todos os comentários que seus colegas fornecem; em vez disso, eles devem pesar cada conselho cuidadosamente e decidir por si mesmos se merece ação (esta etapa também ajuda os alunos a desenvolver seu pensamento crítico).
Novamente, os alunos devem se lembrar de que estão revisando o trabalho de seus colegas como leitores, não como avaliadores. O feedback que eles recebem deve ajudar o autor a melhorar seu trabalho para que ele seja atraente e compreensível para um público maior, não apenas para a pessoa que o avalia.
Desenvolvendo conforto com a revisão por pares
Sempre que possível:
- Crie um ambiente de aula colaborativo para que os colegas confiem mais uns nos outros.
- Permitir que a revisão por pares permaneça anônima; Os alunos fornecerão um feedback mais autêntico se os colegas não souberem quem escreveu o feedback.
- Use duas ou mais estratégias para ensinar os alunos a conduzir a revisão por pares; Quanto mais orientação os alunos receberem, mais confiantes eles estarão em conduzir e receber feedback dos colegas.
- Dê aos alunos a chance de fornecer feedback sobre o feedback, para que possam ver como seus comentários são percebidos e, como resultado, aprimorar suas habilidades de dar feedback.
- Peça a 2-3 alunos que forneçam revisão por pares para cada tarefa, para que os alunos possam receber feedback diversificado, o que pode ajudá-los a identificar as áreas de melhoria mais significativas.
Guia do Aluno
Abaixo estão algumas instruções que você pode fornecer aos seus alunos para orientá-los no processo de revisão por pares.
Antes de iniciar uma revisão por pares:
- Leia todo o documento pelo menos uma vez antes de escrever seu primeiro comentário. Você ficará tentado a começar a comentar sobre sua passagem inicial, mas resista ao impulso! Você pode acabar dando mais trabalho para editar, excluir e reescrever comentários quando começar a comentar antes de ler ou assistir a coisa toda.
- Dê a si mesmo tempo suficiente para ler e fornecer feedback minuciosamente, mas também contabilize tempo suficiente para que seu colega revise seus comentários e faça edições antes do prazo; Dê a si mesmo algumas horas para a revisão e dê ao seu colega alguns dias antes do prazo. [Instrutores, recomenda-se definir um prazo para que a revisão por pares seja concluída, antes do prazo final da tarefa.]
- Não deixe que seu próprio preconceito afete sua capacidade de revisar objetivamente; Avalie a força dos argumentos e a clareza de sua comunicação, não se você concorda com o ponto de vista deles.
O que procurar e comentar:
- Faça comentários em espírito de utilidade e da perspectiva do leitor, não de um avaliador.
- Identifique se a tarefa é comunicada de maneira compreensível - O autor tem um objetivo ou meta clara e forneceu explicação, apoio ou exemplos suficientes para que você entenda completamente o argumento?
- Para uma tarefa escrita: Erros de ortografia, gramática e estrutura de frases podem ser gritantes, mas lembre-se de que todos têm seu próprio estilo e tom de escrita. Limite esses tipos de comentários a lugares onde isso impede sua compreensão do argumento.
- Para uma tarefa em vídeo: tendo em mente que todos têm sotaque; Concentre-se em saber se a apresentação é audível, organizada, coerente e claramente falada?
- Apontar pontos fortes e oportunidades de melhoria na tarefa; Todo mundo gosta de elogios onde merece, mas não existe uma proporção mágica de comentários positivos para construtivos, embora deva haver um equilíbrio.
- Identifique perspectivas que o autor pode não ter considerado e que podem ser vistas como lacunas ou descuidos em seus argumentos.
Dicas para escrever comentários construtivos:
- Indique quais partes da tarefa você considera mais e menos eficazes e por quê
- Ofereça sugestões – comece seus comentários com 'Eu recomendo...' ou 'Você pode considerar...' As sugestões parecem mais solidárias, encorajadoras e colaborativas, o que seus colegas apreciarão.
- Seja claro e específico – explique por que você acha que uma ideia é vaga ou pouco clara; Identifique a parte exata que o confundiu ou o deixou desligado.
Fontes
Cinco maneiras de tornar o feedback dos colegas eficaz em sua sala de aula (EdSurge)
Diretrizes para Estudantes – Revisão por Pares (Universidade de Carleton)
Como posso tirar o máximo proveito da revisão por pares? (Câmara de Compensação WAC)
Revisão por pares da perspectiva dos alunos: inestimável ou inválida? (Charlotte Brammer e Mary Rees)
Planejando e orientando a revisão por pares em sala de aula (O Centro de Ensino da Universidade de Washington em St. Louis)