Het kan een moeilijke taak zijn om uw cursus zo te organiseren dat deze de leerbehoeften en -stijlen van alle gebruikers ondersteunt. Uw leermateriaal moet mensen effectief betrekken, opleiden, evalueren en accommoderen.
Stel duidelijke koersverwachtingen op
Er zijn enkele ontwerpbeslissingen die u kunt nemen om alle studenten te helpen uw online cursus effectief te gebruiken:
- Gebruik de inhoud Overzicht pagina om uw studenten vertrouwd te maken met de inhoud van uw cursus.
- Voeg je cursussyllabus toe aan de Inhoud Overzicht bladzijde. Dit helpt alle gebruikers om vooraf duidelijk te begrijpen wat uw cursusverwachtingen zijn.
- Koppel elk syllabusitem aan het daadwerkelijke item in je cursus. Dit biedt een navigatiesnelkoppeling naar belangrijke inhoud en helpt studenten met leerstoornissen duidelijk te zien hoe de cursusinhoud zich verhoudt tot de cursusverwachtingen.
- Stel opsommingen in in de Content tool's Instellingen om een duidelijke hiërarchie in de inhoud van je cursus tot stand te brengen. Een goed gedefinieerde cursusstructuur is gemakkelijker te navigeren voor gebruikers van schermlezers en studenten met leerproblemen.
Maak tijdslimieten en deadlines flexibel
Geef metingen ruim voor deadlines, zodat gebruikers vooruit kunnen werken en zich kunnen voorbereiden. Veel leerlingen hebben de extra tijd nodig om inhoud meerdere keren door te lezen. Als je releasevoorwaarden gebruikt om te bepalen wanneer cursusinhoud module voor module moet worden vrijgegeven, zorg er dan voor dat je studenten voldoende tijd geeft om elk onderdeel te voltooien.
Voor meer informatie, zie Beschikbaarheidsdatums en -voorwaarden instellen.
Zorg voor alternatief leermateriaal
Een van de meest effectieve beslissingen die u kunt nemen om de betrokkenheid te verbeteren, is het aanbieden van cursusmateriaal dat meer dan één zintuig aanspreekt. Hetzelfde materiaal kan bijvoorbeeld een audio-, video- en tekstcomponent hebben. Dit type redundantie helpt leerlingen met verschillende leertypen te betrekken, versterkt belangrijke concepten en helpt ervoor te zorgen dat gebruikers met een lichamelijke handicap toegang hebben tot inhoud in een geschikt formaat.
- Gebruik de tool Inhoud voor lezingen en cursusmateriaal. HTML-code is voor ondersteunende technologieën gemakkelijker te interpreteren dan applicatiegebaseerde bestanden zoals Microsoft Word. Volg webstandaarden bij het maken van uw inhoud.
- Als u PDF-bestanden moet gebruiken voor extra inhoud, gebruikt u optische tekenherkenning (OCR) als u documenten scant, zodat de tekst kan worden gelezen door schermlezers. Overweeg ook om tags aan uw documenten toe te voegen, zodat gebruikers van schermlezers er gemakkelijker doorheen kunnen navigeren.
- Als uw lezingen en lesmateriaal veel afbeeldingen, tabellen, video's of audio-opnamen gebruiken, bied dan een alternatief voor alleen tekst. Tekstmateriaal moet andere leveringsmethoden aanvullen en niet vervangen. Video's, afbeeldingen en audiobestanden zijn een geweldige manier om interesse in een onderwerp te wekken, materiaal vanuit verschillende perspectieven te presenteren en studenten met leerproblemen te helpen door middel van redundantie. Maak de alternatieven voor alleen tekst gemakkelijk samen te stellen voor druk, zodat alle leerlingen ze op hun gemak als studiehulpmiddelen kunnen gebruiken.
Tips bij het maken van HTML-inhoud
De meeste van de volgende tips zijn normen voor webinhoud die zijn vastgesteld door het World Wide Web Consortium in de richtlijnen voor toegankelijkheid van webinhoud en moeten in overweging worden genomen bij het maken van HTML-inhoud:
- Gebruik een eenvoudige lay-out die de inhoud niet in tabellen of kolommen organiseert. Eenvoudig georganiseerd materiaal is gemakkelijker voor leerlingen om te lezen en te begrijpen, het is gemakkelijker voor ondersteunende technologie om te interpreteren en te presenteren, en het is gemakkelijker voor mobiele en draagbare apparaten om het formaat te wijzigen.
- Gebruik koppen om de relaties tussen secties te communiceren. Gebruik Kop 1 voor de titel, Kop 2 voor hoofdsecties, Kop 3 voor subsecties, enzovoort. Als koppen correct worden gebruikt, kunnen gebruikers van schermlezers snel een pagina doorzoeken op kop en kunnen deelnemers met cognitieve beperkingen gemakkelijker begrijpen hoe secties en inhoud zich tot elkaar verhouden.
- Zorg ervoor dat elke kop uniek is. Gebruik niet dezelfde tekst voor een Kop 3 (subsectie) die u aan het begin van het document voor uw Kop 1 hebt gebruikt. Hetzelfde principe is van toepassing op bestands-/itemnamen. Zorg ervoor dat elk bestand of item dat u maakt een unieke naam heeft.
- Voeg voor langere onderwerpen een inhoudsopgave toe met links naar elke sectie en links naar 'Terug naar boven' aan het einde van elke sectie.
- Voeg alternatieve tekstbeschrijvingen (alt-tekst) toe voor alle afbeeldingen. Gebruik dubbele aanhalingstekens (null) "" als alt-tekst als het object een decoratief element is dat geen betekenis toevoegt. Als de afbeelding een link is, begint u de alt-tekst met 'Link naar'. De Brightspace-editor vraagt u automatisch om alt-tekst op te nemen wanneer u een afbeelding invoegt.
- Voeg gedetailleerde bijschriften toe onder tabellen en grafieken. Deze bijschriften moeten uitleggen wat de objecten overbrengen, inclusief belangrijke trends en statistieken. Dit zal alle leerlingen helpen de objecten te interpreteren. Voeg voor tabellen een bijschrift toe met behulp van het bijschriftelement waarin wordt uitgelegd hoe de tabel is ingedeeld. Controleer of tabellen zinvol zijn als ze van links naar rechts worden gelezen. Schermlezers hebben moeite met het overbrengen van informatie die van boven naar beneden leest.
- Gebruik dezelfde tekst op het scherm en in de alt-tekst voor links. Zorg ervoor dat de tekst de actie beschrijft die zal plaatsvinden. Gebruik nooit tekst zoals "Klik hier" als link. Gebruikers van schermlezers gebruiken vaak een lijst met koppelingen om snel door acties op een pagina te navigeren. Dit is niet mogelijk als de links niet beschrijvend zijn.
- Voeg tekstalternatieven toe voor multimedia-inhoud, zoals audio- of videobestanden. Als u geen tijd heeft om een volledig tekstalternatief te maken, voeg dan een beschrijvend label toe dat de inhoud samenvat.
- Gebruik geen knipperende of knipperende multimedia, aangezien dit epileptische aanvallen kan veroorzaken bij personen met lichtgevoeligheid. Gebruik animatie wanneer het helpt om een concept over te brengen en niet om de aandacht te vestigen op een onveranderlijk object. Gebruik een combinatie van grootte, kleur en prominentie om de aandacht op objecten te vestigen.
- Gebruik nooit alleen kleur om betekenis over te brengen. Als u wilt laten zien hoe concepten en objecten zich tot elkaar verhouden, gebruikt u een combinatie van grootte-, kleur- en tekstlabels.
- Zorg ervoor dat er een sterk contrast is tussen de tekst- en achtergrondkleuren die in uw cursusmateriaal worden gebruikt. Gebruik relatieve lettergroottes en zorg ervoor dat de tekst- en paginalay-out zich aanpast wanneer de lettergrootte wordt gewijzigd. Gebruikers hoeven niet horizontaal te scrollen.
- Als u PDF-documenten maakt met een tekstverwerker (bijvoorbeeld Microsoft Word), zorg er dan voor dat u titels en secties opmaakt met behulp van koppen, zodat ze correct worden getagd in de PDF.
- Als gebruikers tekst-naar-spraaksoftware kunnen gebruiken om tekst hardop voor te lezen of tekst te markeren terwijl ze er doorheen gaan, test u de software om er zeker van te zijn dat deze correct werkt voor specifieke tools en instellingen die u wilt maken. Als u bijvoorbeeld rechtsklikken in quizzen uitschakelt, kan dit voorkomen dat sommige tekst-naar-spraaksoftware tekst bijhoudt, dus probeer uw software om te zien of u soortgelijke problemen ondervindt.
- Profiteer van D2L-compatibele tools, zoals ReadSpeaker, Visuele cursuswidget en audio-onderwerpen. D2L raadt docenten en instructional designers aan om goede standaardkeuzes te maken voor leerlingen met dyslexie te lezen Dyslexie Stijlgids 2018: Dyslexievriendelijke inhoud maken van de British Dyslexia Association. Browserextensies zoals OpenDyslexisch lettertype voor Chrome zijn ook beschikbaar voor leerlingen met dyslexie.