Organizar el curso de forma que se adapte a las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los usuarios puede ser una tarea difícil. Sus materiales de aprendizaje deben involucrar, educar, evaluar y acomodar a las personas de manera efectiva.
Establecer expectativas claras del curso
Hay algunas decisiones de diseño que puedes tomar que ayudarán a todos los alumnos a utilizar tu curso en línea de forma eficaz:
- Usar el Contenido Visión general para ayudar a los alumnos a familiarizarse con el contenido del curso.
- Agregue el programa del curso al contenido Visión general página. Esto ayuda a todos los usuarios a comprender claramente las expectativas de su curso desde el principio.
- Vincule cada elemento del programa de estudios al elemento real de su curso. Esto proporciona un acceso directo de navegación a contenido importante y ayuda a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a ver claramente cómo el contenido del curso se relaciona con las expectativas del curso.
- Configure enumeraciones en la carpeta de la herramienta Contenido Configuración para establecer una jerarquía clara en el contenido del curso. La estructura del curso bien definida es más fácil de navegar para los usuarios de lectores de pantalla y los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.
Flexibilizar los plazos y los plazos
Proporcione lecturas con mucha anticipación a las fechas límite para que los usuarios puedan trabajar con anticipación y prepararse. Muchos estudiantes necesitan tiempo adicional para leer el contenido varias veces. Si utiliza las condiciones de publicación para controlar cuándo publicar el contenido del curso módulo por módulo, asegúrese de dar a los alumnos tiempo suficiente para completar cada componente.
Para obtener más información, consulte Configurar fechas y condiciones de disponibilidad.
Proporcionar materiales de aprendizaje alternativos
Una de las decisiones de diseño de cursos más efectivas que puede tomar para mejorar la participación es ofrecer materiales del curso que atraigan a más de un sentido. Por ejemplo, el mismo material puede tener un componente de audio, vídeo y texto. Este tipo de redundancia ayuda a involucrar a los alumnos con diferentes tipos de aprendizaje, refuerza conceptos importantes y ayuda a garantizar que los usuarios con discapacidades físicas puedan acceder al contenido en un formato adecuado.
- Utilice la herramienta Contenido para las lecturas y el material del curso. El código HTML es más fácil de interpretar para las tecnologías de asistencia que los archivos basados en aplicaciones, como Microsoft Word. Sigue los estándares web al crear tu contenido.
- Si necesita utilizar archivos PDF para contenido adicional, utilice el reconocimiento óptico de caracteres (OCR) si está escaneando documentos para que los lectores de pantalla puedan leer el texto. Considere también la posibilidad de añadir etiquetas a sus documentos para permitir que los usuarios de lectores de pantalla naveguen por ellos más fácilmente.
- Si sus lecturas y materiales de conferencias usan muchos gráficos, tablas, videos o grabaciones de audio, proporcione una alternativa de solo texto. El material de solo texto debe complementar, no reemplazar, otros métodos de entrega. Los videos, gráficos y archivos de audio son una excelente manera de generar interés en un tema, presentar material desde diferentes perspectivas y ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a través de la redundancia. Haga que las alternativas de solo texto sean fáciles de compilar para imprimir, de modo que todos los alumnos puedan usarlas como ayudas de estudio en su tiempo libre.
Consejos a la hora de crear contenido HTML
La mayoría de los siguientes consejos proporcionados son estándares de contenido web establecidos por el World Wide Web Consortium en las Pautas de accesibilidad al contenido web y deben tenerse en cuenta al crear contenido HTML:
- Utilice un diseño sencillo que no organice el contenido en tablas o columnas. El material organizado de forma sencilla es más fácil de leer y comprender para los alumnos, es más fácil de interpretar y presentar para la tecnología de asistencia, y es más fácil de cambiar de tamaño para los dispositivos móviles y de mano.
- Utilice encabezados para comunicar las relaciones entre las secciones. Utilice el Título 1 para el título, el Título 2 para las secciones principales, el Título 3 para las subsecciones, y así sucesivamente. Si los encabezados se usan correctamente, los usuarios de lectores de pantalla pueden buscar rápidamente una página por encabezado y los participantes con discapacidades cognitivas pueden comprender cómo se relacionan las secciones y el contenido más fácilmente.
- Asegúrate de que cada encabezado sea único. No utilice el mismo texto para un Título 3 (subsección) que utilizó para el Título 1 al principio del documento. El mismo principio se aplica a los nombres de archivos/elementos. Asegúrate de que cada archivo o elemento que crees tenga un nombre único.
- En el caso de temas más largos, incluya una tabla de contenido que enlace a cada sección y enlaces "Volver al principio" al final de cada sección.
- Incluya descripciones de texto alternativas (texto alternativo) para todos los gráficos. Utilice comillas dobles (nulas) "" como texto alternativo si el objeto es un elemento decorativo que no añade significado. Si el gráfico es un enlace, comience el texto alternativo con "Enlace a". El Editor de Brightspace le solicita automáticamente que incluya texto alternativo cuando inserta una imagen.
- Incluya leyendas detalladas debajo de tablas y gráficos. Estas leyendas deben explicar lo que transmiten los objetos, incluidas las tendencias y estadísticas importantes. Esto ayudará a todos los alumnos a interpretar los objetos. En el caso de las tablas, incluya un título mediante el elemento caption que explique cómo se organiza la tabla. Compruebe que las tablas tienen sentido cuando se leen de izquierda a derecha. Los lectores de pantalla tienen dificultades para transmitir información que se lee de arriba a abajo.
- Utilice el mismo texto en pantalla y en el texto alternativo para los enlaces. Asegúrese de que el texto describa la acción que ocurrirá. Nunca use texto como "Haga clic aquí" como enlace. Los usuarios de lectores de pantalla suelen utilizar una lista de enlaces para navegar rápidamente por las acciones de una página; Esto no es posible si los enlaces no son descriptivos.
- Incluya alternativas de texto de contenido multimedia, como archivos de audio o video. Si no tienes tiempo para crear una alternativa de texto completa, incluye una etiqueta descriptiva que resuma el contenido.
- No utilice multimedia que parpadee o parpadee, ya que puede causar convulsiones en personas con fotosensibilidad. Utilice la animación cuando ayude a transmitir un concepto y no para llamar la atención sobre un objeto inmutable. Use una combinación de tamaño, color y prominencia para llamar la atención sobre los objetos.
- Nunca use solo el color para transmitir significado. Si desea mostrar cómo se relacionan los conceptos y los objetos entre sí, utilice una combinación de etiquetas de tamaño, color y texto.
- Asegúrese de que haya un fuerte contraste entre el texto y los colores de fondo utilizados en los materiales del curso. Utilice tamaños de fuente relativos y asegúrese de que el texto y el diseño de la página se ajusten cuando se cambien los tamaños de fuente. Los usuarios no deberían tener que desplazarse horizontalmente.
- Si crea documentos PDF a partir de un procesador de textos (por ejemplo, Microsoft Word), asegúrese de formatear los títulos y las secciones mediante encabezados para que se etiqueten correctamente en el PDF.
- Si los usuarios pueden usar el software de conversión de texto a voz para leer texto en voz alta o resaltar texto a medida que lo recorren, pruebe el software para asegurarse de que funciona correctamente para las herramientas y configuraciones específicas que desea crear. Por ejemplo, deshabilitar el clic derecho en los cuestionarios puede evitar que algunos programas de conversión de texto a voz rastreen el texto, así que pruebe su software para ver si experimenta problemas similares.
- Aproveche las herramientas compatibles con D2L, como ReadSpeaker, el widget de curso visual y los temas de audio. D2L recomienda que los instructores y diseñadores instruccionales que deseen tomar buenas decisiones predeterminadas para los estudiantes con dislexia lean Guía de estilo para la dislexia 2018: Cómo crear contenido apto para la dislexia de la Asociación Británica de Dislexia. Extensiones de navegador como Fuente OpenDyslexic para Chrome también están disponibles para estudiantes con dislexia.