Para mejorar la participación de los estudiantes, una de las decisiones de diseño de cursos más efectivas que puede tomar es ofrecer materiales y tareas del curso que apelen a más de un sentido. Por ejemplo, el mismo material puede tener un componente de audio, vídeo y texto. Este tipo de redundancia ayuda a involucrar a los estudiantes con diferentes tipos de aprendizaje, refuerza conceptos importantes y garantiza que los usuarios con discapacidades físicas puedan acceder al contenido en un formato adecuado. Considere la posibilidad de adoptar las siguientes prácticas recomendadas:
- Utilice el contenido para las lecturas y el material del curso. Es más fácil para las tecnologías de asistencia interpretar el código HTML que los archivos basados en aplicaciones, como Microsoft Word. Al crear contenido HTML, siga los estándares de accesibilidad al contenido web.
- Si está escaneando documentos para utilizarlos como contenido del curso o utilizando archivos PDF, utilice el reconocimiento óptico de caracteres (OCR) para asegurarse de que los lectores de pantalla puedan leer los documentos con texto. Considere también la posibilidad de añadir etiquetas a sus documentos para asegurarse de que los lectores de pantalla puedan navegar más fácilmente. Para obtener más información sobre la accesibilidad de PDF, consulte http://webaim.org/techniques/acrobat.
- Si sus lecturas y materiales de conferencias contienen muchos gráficos, tablas, videos o grabaciones de audio, proporcione una alternativa de solo texto. El material de solo texto debe complementar, no reemplazar, otros métodos de entrega. Los videos, gráficos y archivos de audio son una excelente manera de generar interés en un tema, presentar material desde diferentes perspectivas y ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a través de la redundancia. Haga que las alternativas de solo texto sean fáciles de compilar para imprimirlas para que todos los estudiantes puedan usarlas como ayudas de estudio.
- Permita que los estudiantes demuestren el aprendizaje a través de diferentes tareas asociadas con el mismo elemento de calificación o actividad de competencia. Por ejemplo, los estudiantes pueden tener la opción de una reflexión escrita, una entrevista grabada o una presentación de diapositivas.
- Establezca sus áreas de discusión para fomentar el apoyo entre pares. Revise regularmente la información en los foros y ajuste su contenido de acuerdo con las necesidades del grupo.
- Utilice el Editor de ecuaciones en combinación con descripciones escritas de fórmulas matemáticas. Aunque el Editor de ecuaciones admite ecuaciones accesibles a través de MathML, estos estándares no son compatibles con todos los navegadores o tecnologías de asistencia. Las descripciones escritas ayudan a todos los estudiantes a interpretar lo que necesitan para completar la ecuación.
- Use un diseño vertical para los cuestionarios de modo que solo aparezca una respuesta o concepto en cada línea. Los lectores de pantalla interpretan más fácilmente el orden del material, por lo que la mayoría de los estudiantes pueden interpretar más rápidamente sus opciones. Un diseño vertical también reduce los problemas de formato cuando un estudiante ajusta el tamaño del texto.
- No convierta las presentaciones de Microsoft PowerPoint en imágenes si tiene alumnos con discapacidad visual. Los lectores de pantalla no pueden leer el contenido de las imágenes y los alumnos no pueden cambiar el tamaño del texto o los gráficos. Las diapositivas de PowerPoint se convierten de forma predeterminada; En el Crear recurso de archivo página emergente que necesita desactivar la Convierte documentos de Word a HTML y diapositivas de PowerPoint a imágenes opción. Como alternativa, puede facilitar a los alumnos la solicitud de copias del contenido original, y los alumnos pueden ajustarlas e imprimirlas.