Por: Holly Whitaker Consultora de Estrategia de Aprendizaje
Las experiencias de aprendizaje de cursos presenciales pueden funcionar de manera diferente a las experiencias de aprendizaje en línea, pero ambas tienen el mismo resultado deseado, que es que los estudiantes se van con una base de conocimientos específica, un conjunto de habilidades y actitudes como resultado de esa experiencia de aprendizaje.
Siempre pregúntese qué necesitan obtener los estudiantes de cada experiencia en clase, ya sea una conferencia, una discusión, una experiencia de pensar-emparejar-compartir o de trabajo en equipo. ¿Por qué existe esta experiencia en tu clase? ¿De qué manera esta experiencia conduce a una base de conocimientos, una habilidad o una actitud específica?
Para casi todas las experiencias de aprendizaje presenciales, hay formas de dar a los estudiantes los mismos resultados de una experiencia en línea. El truco es reconocer desde el principio que las experiencias de aprendizaje específicas probablemente van a ser diferentes: los resultados de esas experiencias de aprendizaje, o lo que usted, como instructor, desea que los estudiantes obtengan de esas experiencias, serán iguales o similares.
Para sacar el máximo provecho de este artículo, los instructores deben tener su plan de estudios abierto. Este artículo repasa los tipos más populares de experiencias de aprendizaje presencial y señala herramientas en línea que ofrecen una experiencia de aprendizaje similar. Junto con esas recomendaciones de herramientas, hay enlaces a tutoriales para ayudarlo a mover esas actividades en línea rápidamente.
NOTA: Si nunca ha iniciado sesión en Brightspace, le recomendamos encarecidamente que consulte los enlaces que se encuentran a continuación para orientarse. El entorno de tu campus puede verse ligeramente diferente a lo que se ve en el video, así que tómate unos minutos para familiarizarte.
Conferencias y lecturas
La clase magistral es probablemente la actividad de aprendizaje presencial más frecuente. Los profesores suelen tener algún tipo de paquete de diapositivas o materiales de presentación visual y tal vez algunos folletos como una guía para tomar notas de algún tipo.
Su objetivo para el estudiante: Adquisición de habilidades y base de conocimientos
Dos opciones para hacerlo en Brightspace:
1. Utilice las herramientas de contenido para capturar sus conocimientos y entregárselos al estudiante. Las herramientas de contenido son una excelente opción para entregar folletos, diapositivas y otros materiales de apoyo junto con la base de conocimientos.
2. Grabe sus conferencias utilizando el sistema de captura de conferencias de su campus y asegúrese de que su conferencia tenga subtítulos. Alternativamente, grábate usando la herramienta de videoconferencia de tu campus, presentándote solo a ti mismo con tus diapositivas compartidas. Una vez que la grabación esté lista, descárgala y súbela a tu canal de YouTube para que se subtitule automáticamente. Si tiene una cuenta de correo electrónico de Gmail, tiene una cuenta de YouTube a la que se puede acceder como accede a su unidad de Google a través de su inicio de sesión de Gmail. Una vez que el video tenga subtítulos (pueden durar de unos minutos a 24 horas, dependiendo de la duración del video), puede
Edita esos subtítulosy, a continuación, publique el video en Brightspace siguiendo las instrucciones de Insertar material que se indican anteriormente.
Los subtítulos opcionales son un requisito legal para la accesibilidad, por lo que, independientemente del método que seleccione para los subtítulos, no omita el paso de subtítulos. Cuestionarios/Exámenes
Los instructores deben documentar el aprendizaje de los estudiantes para tener una justificación para dar calificaciones o calificaciones al final del período. El objetivo de los cuestionarios y exámenes es evaluar la base de conocimientos o las habilidades que los estudiantes han adquirido de las experiencias en clase. Es probable que los instructores tengan una colección de pruebas, cuestionarios o exámenes que se han realizado en el pasado, tal vez con algunas guías de estudio u otros materiales ofrecidos a los estudiantes para ayudarlos a prepararse.
Su objetivo para el estudiante: Demostrar que los estudiantes tienen la base de conocimientos y las habilidades que los instructores saben que necesitan
Opciones sobre cómo hacerlo en Brightspace:
1. Agrega tus materiales de estudio al módulo que creaste en la sección "Clase" de este artículo.
2. Configura tu libro de calificaciones
3. Crear un nuevo cuestionario con nuevas preguntas
4. Si tiene una pila de cuestionarios que están listos para ser calificados o que ya han sido calificados, pero aún no se han ingresado en su sistema, puede crear un elemento de calificación donde puede ingresar manualmente la calificación de cada estudiante. Más información sobre cómo introducir elementos de calificación
Asignaciones
Las tareas son un método popular para evaluar el aprendizaje de los estudiantes que no se basa en cuestionarios o exámenes de calificación automática. Probablemente haya descrito esta tarea en clase, está detallada en su plan de estudios e incluso podría tener un folleto separado que defina aún más cómo completar la tarea.
Su objetivo para el estudiante: Demostrar que los estudiantes tienen la base de conocimientos y las habilidades que usted sabe que necesitan
Opciones sobre cómo hacerlo en Brightspace:
1. Agregue sus folletos de tareas y recursos de ayuda al módulo que creó en la sección "Clase" de este artículo.
2. Configura tu libro de calificaciones
3. Crear una tarea
4. Si su tarea es una en la que los estudiantes necesitan presentarse, o están creando algo que observará mientras evalúa su trabajo, puede Aprende a configurar y usar las tareas de video
5. Agregar una rúbrica para ayudar a los estudiantes a saber qué esperar y para ayudar a los instructores a calificar de manera consistente
Nota: Por favor, reconsidere cómo se ejecutarán las tareas grupales para maximizar la seguridad de los estudiantes durante esta crisis. Puede ser mejor para las presentaciones grupales que los estudiantes presenten su parte del trabajo individualmente, en lugar de reunirse con su grupo para grabar en video la presentación del grupo. Consulte los consejos en la sección Grupos a continuación para obtener información sobre cómo funcionan las herramientas e ideas para trabajar con Grupos.
Anuncios
A menudo, los primeros minutos de una conferencia o reunión de clase presentan una oportunidad para que los instructores transmitan anuncios a la clase sobre los próximos eventos, como cuestionarios, tareas y exámenes. Por lo general, los instructores en línea también usan anuncios por las mismas razones, pero también para notificar a los estudiantes que un nuevo módulo está disponible para ellos.
Su objetivo para el estudiante: Mantener a los estudiantes encaminados e informados
Cómo hacerlo en Brightspace:
Discusiones
Para dividir las clases, especialmente en períodos de clase más largos, los instructores suelen utilizar debates más pequeños que dan a los estudiantes tiempo de concentración para reflexionar sobre el tema de la clase, hacer una lluvia de ideas sobre algo específico, resolver problemas o crear alguna otra respuesta en torno a una indicación. Estos pueden tomar la forma de discusiones en grupos pequeños donde los estudiantes trabajan en profundidad en algo específico durante un tiempo. Además, las discusiones de toda la clase pueden traer a colación valiosos estudios de casos y ayudar a los instructores a identificar dónde les faltan conocimientos vitales a los estudiantes.
Su objetivo para el estudiante: Reflexionar sobre el tema de la conferencia para el aprendizaje profundo, crear oportunidades de aprendizaje social, generar nuevas ideas, evaluar el conocimiento
Cómo hacerlo en Brightspace:
Grupos
Los grupos se pueden utilizar en las clases presenciales por varias razones, pero una de las más populares es la asignación en grupo. Esto crea equipos que trabajan en un proyecto específico para una tarea. Los estudiantes a menudo tienen tiempo en clase para trabajar en proyectos y pueden reunirse fuera de clase para trabajar en la tarea. Los grupos también se pueden usar para la creación de equipos, así que busque métodos y actividades en línea para crear equipos, pero use los grupos para hacerlo en Brightspace.
Nota: Por favor, reconsidere cómo se ejecutarán las tareas grupales para maximizar la seguridad de los estudiantes durante esta crisis. Puede ser mejor para las presentaciones grupales que los estudiantes presenten su parte del trabajo individualmente, en lugar de reunirse con su grupo para grabar en video la presentación del grupo. Alternativamente, rediseñe la tarea de grupo en una tarea individual.
Su objetivo para el estudiante: Crear tareas colaborativas, crear oportunidades para el aprendizaje social
Cómo configurar grupos en Brightspace:
Laboratorios y experiencias de campo
Los laboratorios y las experiencias de campo pueden ser difíciles de traducir bien al espacio en línea, pero son factibles en la mayoría de los casos. Convertir estas experiencias rápidamente puede requerir el aporte de un diseñador instruccional experimentado y mucho pensamiento creativo por parte del instructor para dar resultados equivalentes o similares para los estudiantes. Los instructores a menudo pasan meses convirtiendo estas experiencias en experiencias en línea de calidad, así que sé generoso y abierto con tus expectativas de lo que es posible.
Su objetivo para el estudiante: Crear experiencias que den vida a los conceptos, demostrando habilidades manuales con objetos físicos.
Aquí hay una lista de ideas de experiencias de laboratorio para iniciar la conversación:
- Registre el procedimiento de laboratorio, proporcione a los estudiantes los datos y pídales que preparen el análisis final de los datos. Utilice las herramientas de contenido discutidas en la sección de Conferencias y Lecturas anterior para lograr esto.
- En el caso de las habilidades manuales, como la preparación de diapositivas, las extracciones de sangre o la valoración, en las que la realización correcta de la habilidad manual forma parte de la evaluación, considere la posibilidad de añadir un vídeo o imágenes a un cuestionario, haciendo que los alumnos seleccionen las respuestas correctas que demuestren la técnica adecuada. Establezca momentos más adelante en el trimestre, después de que haya pasado la crisis, para que los estudiantes vengan a demostrar las técnicas manuales.
- Si los materiales de laboratorio se pueden sustituir fácilmente en casa para ilustrar ideas (usando un ingrediente similar que normalmente se encuentra en el hogar como el vinagre o el jugo de limón para sustituir el ácido cítrico, por ejemplo). Use Tareas de video para que los estudiantes envíen videos de sí mismos realizando los procedimientos de laboratorio en el hogar. Tenga en cuenta el hecho de que encontrar algunos artículos puede ser un desafío presupuestario para algunos estudiantes.
- Para situaciones en las que los estudiantes necesitan identificar muestras en un cuestionario de laboratorio, ubique fotos de alta calidad de los elementos que se van a identificar y agréguelas a las preguntas o respuestas del cuestionario.
Aquí hay una lista de ideas de experiencias de campo para iniciar la conversación, pero por favor reconsidere las experiencias de campo como experiencias de aprendizaje, rediseñándolas para ofrecer a los estudiantes formas de obtener los mismos resultados con una experiencia alternativa.
- Desarrolle una guía de experiencia de campo que proporcione a los estudiantes ideas, hechos y puntos para reflexionar mientras los estudiantes visitan el sitio por sí mismos. A continuación, cree un foro de discusión en el que los alumnos registren sus experiencias con fotos y vídeos.
- Graba un video sobre la experiencia de campo, señalando los lugares, cosas y conceptos que son importantes sobre la experiencia de campo. Luego, cree una tarea de discusión o reflexión en torno a las observaciones del estudiante en sus propios patios traseros, ya que se relaciona específicamente con el tema de la experiencia de campo.
- En el caso de las tareas de tipo observación, como el sombreado, las observaciones de los alumnos u otras experiencias similares, crea o busca un video que ilustre los conceptos. Entregue a los estudiantes una guía de cómo ve el primer video, luego haga un seguimiento con un segundo video y una guía de observación (seguimiento de cosas como el tiempo en la tarea, la descripción de los comportamientos de un solo estudiante, el conteo de especies, las mediciones de instrumentos, etc.) para ayudar a los estudiantes a realizar la observación.
- Reconsidere la experiencia de campo para ofrecer a los estudiantes una opción virtual en su lugar. Echa un vistazo a las ideas en este enlace: https://www.commonsense.org/education/top-picks/virtual-field-trip-apps-and-websites
Envolver
Hay muchas otras actividades presenciales que se traducen bien y rápidamente en el espacio en línea. Si no sabes cómo traducir tus experiencias de aprendizaje en actividades de aprendizaje en línea, comunícate con la oficina local de TI o de enseñanza y aprendizaje de tu campus para obtener ideas sobre tu caso específico.