Par : Holly Whitaker Consultante en stratégie d’apprentissage
Les expériences d’apprentissage en face à face peuvent fonctionner différemment des expériences d’apprentissage en ligne, mais les deux ont le même résultat souhaité - qui est que les étudiants ressent avec une base de connaissances spécifique, un ensemble de compétences et d’attitudes à la suite de cette expérience d’apprentissage.
Demandez-vous toujours ce que les étudiants doivent tirer de chaque expérience en classe, qu’il s’agisse d’une conférence, d’une discussion, d’un partage de réflexion ou d’une expérience de teambuilding. Pourquoi cette expérience existe-t-elle dans votre classe ? Comment cette expérience mène-t-elle à une base de connaissances spécifique, à une compétence ou à une attitude ?
Pour presque toutes les expériences d’apprentissage en personne, il existe des moyens de donner aux étudiants les mêmes résultats d’une expérience en ligne. L’astuce consiste à reconnaître dès le départ que les expériences d’apprentissage spécifiques seront probablement différentes - les résultats de ces expériences d’apprentissage, ou ce que vous, en tant qu’instructeur, voulez que les étudiants gagnent de ces expériences - seront les mêmes ou similaires.
Pour tirer le meilleur parti de cet article, les enseignants devraient avoir leur programme ouvert. Cet article passe en revue les types les plus populaires d’expériences d’apprentissage en personne et pointe vers des outils en ligne qui offrent une expérience d’apprentissage similaire. Avec ces recommandations d’outils sont des liens vers des tutoriels pour vous aider à déplacer ces activités en ligne rapidement.
REMARQUE : Si vous ne vous êtes jamais connecté à Brightspace, nous vous recommandons fortement de consulter les liens immédiatement ci-dessous pour vous orienter. L’environnement de votre campus peut sembler légèrement différent de ce qui se passe dans la vidéo, alors prenez quelques minutes pour connaître votre chemin.
Conférence & Lectures
Le cours magistral est probablement l’activité d’apprentissage en classe en personne la plus fréquente. Les conférenciers ont généralement une sorte de jeu de diapositives ou de matériel de présentation visuelle et peut-être des documents comme un guide de prise de notes d’une sorte.
Votre objectif pour l’étudiant : Acquérir des compétences et une base de connaissances
Deux options pour le faire dans Brightspace :
1. Utilisez les outils de contenu pour capturer vos connaissances et les transmettre à l’étudiant. Les outils de contenu sont une excellente option pour fournir des documents, des diapositives et d’autres documents de soutien aux côtés de la base de connaissances.
2. Enregistrez vos conférences à l’aide du système de capture de cours de votre campus et assurez-vous que votre conférence est sous-titrée. Vous pouvez également vous enregistrer à l’aide de l’outil de vidéoconférence de votre campus, en vous présentant uniquement avec vos diapositives partagées. Une fois l’enregistrement prêt, téléchargez-le, puis téléchargez-le sur votre chaîne YouTube pour qu’il soit automatiquement sous-titré. Si vous avez un compte de messagerie Gmail, vous avez un compte YouTube qui est accessible comme vous accédez à votre lecteur Google via votre connexion Gmail. Une fois que la vidéo a des sous-titres codés (peut être de quelques minutes à 24 heures, selon la longueur de la vidéo), vous pouvez
modifier ces sous-titres, puis publiez la vidéo sur Brightspace en suivant les instructions Insérer des éléments répertoriées ci-dessus.
Les sous-titres codés sont une exigence légale en matière d’accessibilité, donc quelle que soit la méthode que vous sélectionnez pour le sous-titrage, n’ignorez pas l’étape de sous-titrage. Questionnaires/Examens
Les instructeurs doivent documenter l’apprentissage des élèves pour avoir une justification pour donner des notes ou des notes de fin de trimestre. L’objectif des quiz et des examens est d’évaluer la base de connaissances ou les compétences que les étudiants ont acquises grâce aux expériences en classe. Les instructeurs ont probablement une collection de tests, de quiz ou d’examens qui ont été donnés dans le passé, peut-être avec des guides d’étude ou d’autres documents offerts aux étudiants pour les aider à se préparer.
Votre objectif pour l’étudiant : Démontrer que les étudiants ont la base de connaissances et les compétences dont les enseignants savent qu’ils ont besoin
Options pour savoir comment le faire dans Brightspace :
1. Ajoutez votre matériel d’étude au module que vous avez créé dans la section « Conférence » de cet article.
2. Configurez votre carnet de notes
3. Créez un nouveau questionnaire avec de nouvelles questions
4. Si vous avez une pile de quiz qui sont prêts à être notés ou qui ont déjà été notés, mais qui n’ont pas encore été entrés dans votre système, vous pouvez créer un élément de note où vous pouvez entrer manuellement la note de chaque élève. En savoir plus sur la saisie d’éléments de note
Affectations
Les devoirs sont une méthode populaire pour évaluer l’apprentissage des élèves qui ne repose pas sur des quiz ou des examens notés automatiquement. Vous avez probablement décrit ce devoir en classe, il est détaillé dans votre programme et vous pourriez même avoir un document séparé définissant davantage la façon de terminer le devoir.
Votre objectif pour l’étudiant : Démontrer que les élèves ont la base de connaissances et les compétences dont vous savez qu’ils ont besoin
Options pour savoir comment le faire dans Brightspace :
1. Ajoutez vos documents d’affectation et des ressources d’aide au module que vous avez créé dans la section « Conférence » de cet article.
2. Configurez votre carnet de notes
3. Créer une affectation
4. Si votre devoir est un devoir dans lequel les étudiants doivent présenter, ou s’ils créent quelque chose que vous observerez lorsque vous évaluerez leur travail, vous pouvez apprendre à configurer et à utiliser les affectations vidéo
5. Ajouter une grille d’évaluation pour aider les étudiants à savoir à quoi s’attendre et pour aider les instructeurs à noter de manière cohérente
Remarque : Veuillez repenser à la façon dont les devoirs de groupe seront exécutés afin de maximiser la sécurité des élèves pendant cette crise. Il peut être préférable pour les présentations de groupe que les étudiants présentent leur partie du travail individuellement, plutôt que de rencontrer leur groupe pour filmer la présentation du groupe. Consultez les conseils dans la section Groupes ci-dessous pour en savoir plus sur la façon dont les outils et les idées pour travailler avec les groupes.
Annonces
Souvent, les premières minutes d’une conférence ou d’une réunion de classe offrent aux instructeurs l’occasion de diffuser des annonces à la classe sur les événements à venir tels que les quiz, les devoirs et les examens. En règle générale, les instructeurs en ligne utilisent également des annonces pour les mêmes raisons, mais aussi pour informer les étudiants qu’un nouveau module est disponible pour eux.
Votre objectif pour l’étudiant : Garder les élèves sur la bonne voie et au courant
Comment faire cela dans Brightspace :
Discussions
Pour séparer les cours magistraux, en particulier pendant les longues périodes de classe, les instructeurs utilisent régulièrement des discussions plus petites qui donnent aux étudiants un temps concentré pour réfléchir sur le sujet du cours magistral, réfléchir à quelque chose de spécifique, résoudre des problèmes ou créer une autre réponse autour d’une invite. Ceux-ci peuvent prendre la forme de discussions en petits groupes où les élèves travaillent en profondeur sur quelque chose de spécifique pendant un certain temps. De plus, les discussions en classe entière peuvent faire apparaître des études de cas précieuses et aider les instructeurs à identifier où les étudiants manquent de connaissances vitales.
Votre objectif pour l’étudiant : Réfléchir sur le sujet de la conférence afin de favoriser un apprentissage approfondi, créer des opportunités d’apprentissage social, générer de nouvelles idées, évaluer les compétences
Comment faire cela dans Brightspace :
Groupes
Les groupes peuvent être utilisés dans les cours en face à face pour plusieurs raisons, mais l’une des plus populaires est l’affectation de groupe. Cela crée des équipes qui travaillent sur un projet spécifique pour une affectation. Les élèves ont souvent du temps en classe pour travailler sur des projets et peuvent se rencontrer en dehors de la classe pour travailler sur le devoir. Les groupes peuvent également être utilisés pour le teambuilding - alors recherchez des méthodes et des activités en ligne pour créer des équipes, mais utilisez Groupes pour le faire dans Brightspace.
Remarque : Veuillez repenser à la façon dont les devoirs de groupe seront exécutés afin de maximiser la sécurité des élèves pendant cette crise. Il peut être préférable pour les présentations de groupe que les étudiants présentent leur partie du travail individuellement, plutôt que de rencontrer leur groupe pour filmer la présentation du groupe. Vous pouvez également remanier l’affectation de groupe en une affectation individuelle.
Votre objectif pour l’étudiant : Créer des devoirs collaboratifs, créer des opportunités d’apprentissage social
Comment configurer des groupes dans Brightspace :
Laboratoires et expériences sur le terrain
Les laboratoires et les expériences sur le terrain peuvent être difficiles à traduire dans l’espace en ligne, mais ils sont faisables dans la plupart des cas. La conversion rapide de ces expériences peut nécessiter l’apport d’un concepteur pédagogique expérimenté et beaucoup de réflexion créative de la part de l’instructeur pour donner des résultats équivalents ou similaires aux étudiants. Les instructeurs passent souvent des mois à convertir ces expériences en expériences en ligne de qualité, alors soyez généreux et ouvert avec vos attentes de ce qui est possible.
Votre objectif pour l’étudiant : Créer des expériences qui apportent des concepts à la vie, démontrant des compétences de la main avec des objets physiques
Voici une liste d’idées d’expériences de laboratoire pour lancer la conversation :
- Enregistrez la procédure de laboratoire, fournissez les données aux étudiants et demandez-leur de préparer l’analyse finale des données. Utilisez les outils de contenu discutés dans la section Conférence et lectures ci-dessus pour y parvenir.
- Pour les habiletés de la main telles que la préparation de diapositives, les prises de sang ou le titrage où l’exécution correcte de la compétence de la main fait partie de l’évaluation, envisagez d’ajouter une vidéo ou des images à un quiz, en demandant aux élèves de sélectionner les bonnes réponses qui démontrent la bonne technique. Mis en place des temps plus tard dans le trimestre après la crise est passée pour que les étudiants viennent faire la démonstration des techniques de la main.
- Si le matériel de laboratoire peut être facilement substitué à la maison pour illustrer des idées (en utilisant un ingrédient similaire que l’on trouve généralement à la maison comme le vinaigre ou le jus de citron pour remplacer l’acide citrique, par exemple). Utilisez des devoirs vidéo pour que les étudiants soumettent une vidéo d’eux-mêmes effectuant les procédures de laboratoire à domicile. Soyez sensible au fait que trouver certains éléments peut être un défi budgétaire pour certains étudiants.
- Pour les situations où les élèves doivent identifier des échantillons dans un quiz de laboratoire, localisez des photos de haute qualité des éléments à identifier et ajoutez-les aux questions ou aux réponses du quiz.
Voici une liste d’idées d’expériences sur le terrain pour lancer la conversation, mais veuillez reconsidérer les expériences sur le terrain en tant qu’expériences d’apprentissage, en les repensant pour offrir aux étudiants des moyens d’obtenir les mêmes résultats avec une expérience alternative.
- Élaborez un guide d’expérience sur le terrain qui fournit aux élèves des idées, des faits, des points à méditer pendant que les élèves visitent le site par eux-mêmes. Ensuite, créez un forum de discussion où les élèves enregistrent leurs expériences avec des photos et des vidéos.
- Vidéoz-vous sur l’expérience de terrain, en soulignant les lieux, les choses et les concepts qui sont importants sur l’expérience de terrain. Ensuite, créez un devoir de discussion ou de réflexion autour des observations de l’étudiant dans ses propres cours arrière, en ce qui concerne spécifiquement le sujet de l’expérience sur le terrain.
- Pour les devoirs de type observation comme l’observation, les observations des élèves ou d’autres expériences similaires, créez ou trouvez une vidéo qui illustre les concepts. Donnez aux élèves un guide sur la façon dont vous voyez la première vidéo, puis suivez-les avec une deuxième vidéo et un guide d’observation (suivi de choses comme le temps passé sur la tâche, décrivant les comportements d’un seul élève, le dénombrement des espèces, les mesures d’instruments, etc.) pour aider les élèves à effectuer l’observation.
- Repensez l’expérience de terrain pour offrir aux étudiants une option virtuelle à la place. Découvrez des idées à ce lien : https://www.commonsense.org/education/top-picks/virtual-field-trip-apps-and-websites
Conclusion
Il existe de nombreuses autres activités en personne qui se traduisent bien et rapidement dans l’espace en ligne. Si vous êtes perplexe sur la façon de traduire vos expériences d’apprentissage en activités d’apprentissage en ligne, s’il vous plaît contacter votre campus local IT ou l’enseignement et le bureau d’apprentissage pour des idées autour de votre cas spécifique.