Écrit par Lynsey Duncan, concepteur pédagogique principal, Services d’apprentissage et de création
L’évaluation par les pairs peut être un outil très utile à utiliser dans votre classe... lorsqu’elle est faite correctement. Trop souvent, les apprenants ne savent pas comment être un évaluateur par les pairs efficace et, par conséquent, la valeur de l’ensemble de l’activité est perdue.
Voulez-vous mettre en œuvre une composante d’évaluation par les pairs dans votre cours ? Très bien, mais la première fois que vous le faites, vous devriez envisager de coacher vos apprenants sur la façon de faire une révision appropriée, afin qu’ils puissent fournir une rétroaction significative à leurs pairs et, à leur tour, recevoir des commentaires qui les aideront à améliorer leur travail.
Cet article vous fournira :
- Une stratégie de coaching pour enseigner à vos apprenants comment mener une évaluation efficace par les pairs et
- Un guide pour vos apprenants, pour les aider à élaborer de meilleurs commentaires lors de leurs révisions
Les stratégies présentées dans cet article s’appliquent à toute forme d’évaluation par les pairs, qu’il s’agisse d’un travail écrit, d’affectations audio / vidéo ou autrement.
Appliquer une stratégie de coaching
Voici quelques stratégies pour aider vos étudiants à devenir des évaluateurs par les pairs efficaces. La mise en pratique de ces stratégies dans l’ordre dans lequel elles sont décrites peut conduire à un meilleur succès de coaching.
Communiquer l’objectif de l’évaluation par les pairs
L’évaluation par les pairs n’est pas simplement une tâche inutile d’un projet. Il y a de bonnes raisons de demander aux étudiants de procéder à une évaluation par les pairs, mais cela n’est souvent pas clairement expliqué aux étudiants.
Les activités d’évaluation par les pairs servent des objectifs concrets qui doivent être partagés avec les étudiants.
L’évaluation par les pairs peut aider les élèves à apprendre à :
- Lire attentivement le travail, en prêtant attention aux détails
- Pensée critique
- Écrire pour un public plus large, pas seulement pour leur instructeur
- Anticiper les réactions du public et les différents points de vue
- Intégrer les retours pour améliorer leur travail original
Ce que l’évaluation par les pairs n’est pas
L’évaluation par les pairs n’est pas une simple relecture, c’est là que de nombreux étudiants se perdent et perdent de vue les aspects les plus importants auxquels ils devraient prêter attention. Bien qu’il soit acceptable pour les étudiants de commenter qu’il y a peu, quelques ou plusieurs corrections de grammaire et d’orthographe, cela ne devrait pas être l’objectif principal de leurs commentaires.
L’évaluation par les pairs ne consiste pas non plus à demander aux étudiants de porter un jugement ou une évaluation sur le travail de leurs pairs ; il devrait s’agir de fournir des commentaires éclairants du point de vue du lecteur.
Questions d’orientation pour cibler l’examen
La première fois que vous donnez un devoir qui nécessite une évaluation par les pairs, ne supposez pas que tout le monde a déjà fait une évaluation par les pairs et qu’ils seront donc à l’aise ; préparez les apprenants à réussir.
Donnez aux élèves des lignes directrices claires sur la façon de faire une évaluation par les pairs, ce qu’il faut rechercher et comment percevoir leur rôle en tant qu’évaluateur ; n’oubliez pas qu’ils examinent la tâche du point de vue du lecteur ou du spectateur, et non de l’évaluateur.
Les grilles d’évaluation et les listes de contrôle sont deux outils Brightspace qui peuvent aider les étudiants à rester sur la tâche et à savoir ce qu’il faut rechercher lors d’un exercice d’évaluation. Lorsque vous utilisez des grilles d’évaluation, n’utilisez pas la même grille que celle que vous utiliserez lors de la notation, car cela oblige les étudiants à juger le travail de leurs pairs. Utilisez plutôt des grilles de rétroaction qui se concentrent sur des commentaires de soutien et formatifs.
Voici quelques questions qui peuvent aider les élèves à orienter leur évaluation :
- Où l’auteur a-t-il besoin de plus de détails ?
- Les phrases avec des paragraphes et des paragraphes dans les sections se suivent-elles logiquement ? Où rencontrez-vous des lacunes dans la logique ? Quels titres pourraient être plus clairs pour les lecteurs ? Où l’auteur doit-il ajouter des titres ? Suggérez des révisions spécifiques pour une plus grande cohérence.
- L’auteur a-t-il trouvé un style et un ton appropriés pour ce texte ? Où pourrait-il réviser pour rendre le style et le ton plus efficaces ?
- La partie la plus forte de ce texte maintenant est...
- La partie du texte qui a encore besoin de travail est...
L’évaluation par les pairs consiste à identifier à la fois les forces et les opportunités d’amélioration dans le travail de quelqu’un, afin qu’il puisse fournir le meilleur travail possible.
Il est plus favorable de les appeler des opportunités d’amélioration, plutôt que des faiblesses ou des défauts.
Modélisation des commentaires constructifs
Les apprenants ont souvent l’impression que s’ils donnent des commentaires constructifs, leurs pairs penseront qu’ils sont méchants, alors ils se retiennent, fournissant ainsi une rétroaction inefficace parce qu’ils ont peur de dire ce qu’ils pensent vraiment. Pour éviter cela, entraînez les élèves à écrire des commentaires gentils, réfléchis et constructifs qui ont des pairs qui se concentrent sur le partage de leurs impressions en tant que lecteur, afin d’aider les apprenants à réfléchir sur leur propre travail à partir de multiples perspectives.
Il faut explicitement indiquer que le but d’une évaluation par les pairs est d’aider les pairs à améliorer leur travail, et non pour les démoraliser.
Lorsqu’ils fournissent des critiques constructives, il est important que les élèves se mettent à la place de leurs pairs. Apprenez aux élèves à se concentrer sur :
- les faits plutôt que sur les préjugés personnels ;
- des suggestions générales plutôt que de chipoter les détails ;
- la qualité de la rétroaction plutôt que la quantité.
Examen simulé par les pairs
Si l’évaluation par les pairs est une attente importante ou notée pour le cours, envisagez de faire un examen simulé au cours de la première ou des deux premières semaines avec un exemple de devoir, afin que vous puissiez guider les apprenants sur ce qu’il faut rechercher et ce que vous vous attendez à ce qu’ils commentent.
Par exemple, cela peut être fait en demandant à la classe d’examiner ensemble un extrait d’échantillon et en facilitant une activité de groupe via des discussions où les apprenants peuvent fournir des commentaires comme s’ils effectuaient une véritable évaluation par les pairs ; vous, en tant qu’animateur du cours, pouvez superviser l’activité et intervenir avec des renforcements positifs et des suggestions correctives si nécessaire.
Il est même possible ici de créer en collaboration la grille de rétroaction susmentionnée en tant que classe, ce qui aide les étudiants à développer une plus grande appréciation du processus d’évaluation et se traduit par un meilleur engagement.
Interpréter et appliquer les commentaires
L’une des plus grandes réserves des étudiants en matière d’évaluation par les pairs est qu’ils craignent de ne pas recevoir de bons conseils, ou qu’ils intégreront de mauvais conseils et finiront par accommoder leur devoir en conséquence.
Enseigner aux élèves comment interpréter, réfléchir de manière critique et appliquer les commentaires est une partie crucial de la stratégie de coaching. Il est important de souligner que l’évaluation par les pairs est une question de collaboration et non de correction. Par conséquent, faites savoir aux élèves qu’ils n’ont pas besoin d’incorporer chaque commentaire de leurs pairs ; ils devraient plutôt peser chaque conseil prudemment et décider eux-mêmes s’il mérite d’être suivi (cette étape aide également les élèves à développer leur pensée critique).
Encore une fois, les élèves doivent se rappeler qu’ils examinent le travail de leurs pairs comme des lecteurs, et non comme des évaluateurs. Les commentaires qu’ils reçoivent devraient aider l’auteur à améliorer son travail afin qu’il soit attrayant et compréhensible pour un public plus large, pas seulement pour la personne qui le note.
Développer un confort avec l’évaluation par les pairs
Dans la mesure du possible :
- Créez un environnement de classe collaboratif afin que les pairs se fassent davantage confiance.
- Permettez à l’évaluation par les pairs de rester anonyme ; les élèves fourniront des commentaires plus authentiques si les pairs ne savent pas qui a écrit les commentaires.
- Utilisez deux stratégies ou plus pour enseigner aux élèves comment effectuer l’évaluation par les pairs ; plus les élèves reçoivent de directives, plus ils seront confiants dans la conduite et la réception des commentaires de leurs pairs.
- Donnez aux élèves la possibilité de fournir des commentaires sur la rétroaction, afin qu’ils puissent voir comment leurs commentaires sont perçus et ainsi améliorer leurs compétences en matière de rétroaction.
- Demandez à 2-3 étudiants de fournir une évaluation par les pairs pour chaque tâche, afin qu’ils puissent recevoir une rétroaction diversifiée, ce qui peut les aider à identifier les domaines d’amélioration les plus significatifs.
Guide de l’étudiant
Vous trouverez ci-dessous quelques instructions que vous pouvez fournir à vos élèves pour les orienter tout au long du processus d’évaluation par les pairs.
Avant de commencer une évaluation par les pairs :
- Lisez l’ensemble du document au moins une fois avant d’écrire votre premier commentaire. Vous serez tenté de commencer à commenter votre passe initiale, mais résistez à l’envie ! Vous pourriez finir par vous causer plus de travail dans l’édition, la suppression et la réécriture des commentaires lorsque vous commencez à commenter avant d’avoir lu ou regardé le tout.
- Donnez-vous suffisamment de temps pour lire attentivement et fournir des commentaires, mais tenez également compte du temps nécessaire pour que votre pair examine vos commentaires et fasse des révisions avant la date limite ; donnez-vous quelques heures pour l’évaluation et donnez à votre pair quelques jours avant la date limite. [Instructeurs, il est recommandé de fixer une date limite pour la complétion de l’évaluation par les pairs, avant la date limite d’affectation.]
- Ne laissez pas votre propre parti pris affecter votre capacité à examiner objectivement ; évaluez la force des arguments et la clarté de leur communication, et non si vous êtes d’accord ou non avec leur point de vue.
Ce qu’il faut rechercher et commenter :
- Faites des commentaires dans un esprit d’utilité et du point de vue du lecteur, pas de l’évaluateur.
- Déterminez si l’affectation est communiquée de manière compréhensible - L’auteur a-t-il un objectif ou un but clair et a-t-il fourni suffisamment d’explications, de soutien ou d’exemples pour que vous compreniez parfaitement l’argument ?
- Pour un devoir écrit : Les erreurs d’orthographe, de grammaire et de structure de phrase peuvent être flagrantes, mais gardez à l’esprit que chacun a son propre style d’écriture et son ton. Limitez ces types de commentaires aux endroits où cela nuit à votre compréhension de l’argument.
- Pour un devoir vidéo : gardez à l’esprit que tout le monde a un accent ; concentrez-vous sur le fait que la présentation soit audible, organisée, cohérente et clairement énoncée ?
- Souligner à la fois les forces et les opportunités d’amélioration de l’affectation ; tout le monde apprécie les éloges quand ils le méritent, mais il n’y a pas de ratio magique entre les commentaires positifs et constructifs, même s’il devrait y avoir un équilibre.
- Identifiez les points de vue que l’auteur pourrait ne pas avoir considérés qui pourraient être vus comme des lacunes ou des oublis dans ses arguments.
Conseils pour écrire des commentaires constructifs :
- Indiquez les parties de l’affectation que vous trouvez les plus et les moins efficaces, et pourquoi.
- Offrez des suggestions – commencez vos commentaires par « Je recommande... » ou « Vous pourriez envisager... » Les suggestions sont perçues comme plus soutenues, encourageantes et collaboratives, ce que vos pairs apprécieront.
- Soyez clair et précis – expliquez pourquoi vous pensez qu’une idée est vague ou peu claire ; identifiez l’exacte partie qui vous a troublé ou laissé perplexe.
Sources
Cinq manières de rendre la rétroaction des pairs efficace dans votre classe (EdSurge)
Lignes directrices pour les étudiants – Évaluation par les pairs (Université Carleton)
Comment puis-je tirer le meilleur parti de l’évaluation par les pairs ? (Wac Clearinghouse)
Évaluation par les pairs du point de vue des étudiants : inestimable ou invalide ? (Charlotte Brammer et Mary Rees)
Planification et direction de l’évaluation par les pairs en classe (Le centre d’enseignement de l’Université Washington à St. Louis)