Este artículo le ofrece lo siguiente:
- una estrategia de preparación para enseñar a los estudiantes a realizar una revisión de pares eficaz y
- una guía estudiantil para ayudarlos a redactar mejores comentarios durante sus revisiones.
- Las estrategias presentadas en este artículo se aplican a cualquier forma de revisión por pares, ya sea para un trabajo escrito, asignaciones de audio o en video, entre otras.
- Tabla de contenido:
- Aplicar una estrategia de preparación
- Preguntas de orientación para guiar la revisión
- Redacción de comentarios constructivos
- Simulación de revisión por pares
- Interpretar y aplicar comentarios
- Sentirse cómodos con la revisión por pares
- Guía del estudiante
- Fuentes
Aplicar una estrategia de preparación
Estas son algunas estrategias que ayudan en la capacitación de sus estudiantes para ser revisores de pares eficientes. Poner en práctica estas estrategias en el orden en el que se describen puede conducir a tener éxito en la preparación.
Comunicar el propósito de la revisión por pares
La revisión por pares no es solo una parte del trabajo de un proyecto. Hay una buena razón para que los estudiantes realicen una revisión por pares, pero a menudo no les queda claro a los estudiantes.
Las actividades de revisión por pares tienen un propósito real que debe compartirse con los estudiantes.
La revisión por pares puede ayudar a los estudiantes a aprender lo siguiente:
- Leer el trabajo exhaustivamente, con atención a los detalles
- Pensar de manera crítica
- Escribir para un público más amplio, no solo para el instructor
- Anticipar las respuestas del público y los diferentes puntos de vista
- Incorporar comentarios para mejorar el trabajo original
Lo que no es la revisión por pares
La revisión por pares no es una corrección, que es lo que preocupa a muchos estudiantes, por lo que pierden de vista los aspectos más importantes que se deben revisar. Aunque es correcto que los estudiantes dejen comentarios de que hay pocos, algunos o muchos errores gramaticales y ortográficos, ese no debe ser el foco principal de su atención y comentarios.
La revisión por pares tampoco se trata de pedir a los estudiantes que juzguen o evalúen el trabajo de sus compañeros, sino de proporcionar comentarios perspicaces desde la perspectiva del lector.
Preguntas de orientación para guiar la revisión
La primera vez que deje una asignación que requiera revisión por pares, no suponga que todos ya han hecho una y que, por lo tanto, lo que hagan estará bien; prepare a los estudiantes para el éxito.
Brinde a los estudiantes pautas claras sobre cómo hacer una revisión por pares, qué buscar y cómo percibir su función como revisores; recuerde que verán la asignación desde la perspectiva del lector o del público, no del evaluador.
Las rúbricas y las listas de control son dos herramientas de Brightspace que pueden ayudar a los estudiantes a concentrarse en la tarea y saber qué buscar durante los ejercicios de revisión. Si utiliza rúbricas, no use la misma rúbrica que utiliza para calificar, ya que esto requiere que los estudiantes evalúen el trabajo de sus compañeros. En su lugar, utilice rúbricas para hacer comentarios que sean de apoyo y formativos.
Las preguntas que pueden ayudar a los estudiantes a orientar su revisión son:
- ¿Dónde debe redactar con mayor detalle el escritor?
- ¿Las oraciones en los párrafos y los párrafos dentro de las secciones siguen un rumbo lógico? ¿Dónde hay vacíos en la lógica? ¿Qué títulos podrían ser más claros para los lectores? ¿Dónde debe agregar títulos el escritor? Sugiera revisiones específicas para mayor coherencia.
- ¿Encontró el escritor un estilo y tono adecuados para este texto? ¿Qué parte del texto podría revisar el escritor para que el estilo y el tono sean más eficaces?
- La mejor parte de este texto ahora es…
- La parte del texto que aún necesita mejorar es…
- La revisión por pares se trata de identificar tanto las fortalezas como las oportunidades de mejora * de la asignación de otra persona, para que juntos puedan realizar el mejor trabajo posible.
Es más alentador llamarlas oportunidades de mejora en lugar de debilidades o fallas.
Redacción de comentarios constructivos
Los estudiantes suelen tener la impresión de que, si dejan comentarios constructivos, sus compañeros pensarán que son malos y, por lo tanto, el miedo de decir lo que realmente piensan hace que los comentarios sean ineficaces. Para evitar esto, prepare a los estudiantes sobre lo que son comentarios amables, reflexivos y constructivos centrados en compartir sus impresiones como lector con sus pares, a fin de ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio trabajo desde varias perspectivas.
Se debe señalar de forma explícita que el objetivo de una revisión por pares es ayudar a sus compañeros a mejorar su trabajo, no a desmoralizarlos.
Cuando se hacen críticas constructivas, es importante que los estudiantes se pongan en el lugar de sus compañeros. Enseñe a los estudiantes a atenerse a lo siguiente:
- hechos en lugar de prejuicios personales;
- sugerencias generales en lugar de obsesionarse con detalles; y
- calidad de los comentarios en lugar de cantidad.
Simulación de revisión por pares
Si la revisión por pares es una expectativa significativa o calificada del curso, considere realizar una simulación en la primera o la segunda semana con una asignación de ejemplo, para que pueda guiar a los estudiantes a saber qué buscar y qué es lo que espera que comenten.
Por ejemplo, esto se puede realizar si hace que la clase observe un extracto de muestra y facilita una actividad grupal mediante el módulo de debates, con el que los estudiantes puedan hacer comentarios como si llevaran a cabo una revisión de pares de verdad. Como facilitador del curso, puede supervisar la actividad e intervenir con refuerzo positivo y sugerencias correctivas cuando sea necesario.
Incluso hay una oportunidad de crear de manera colaborativa esa rúbrica de comentarios ya mencionada como clase, lo que ayuda a los estudiantes a apreciar mejor el proceso de revisión y da como resultado mayor participación.
Interpretar y aplicar comentarios
Una de las mayores dudas de los estudiantes respecto de la revisión por pares es que les preocupa no recibir un buen consejo, o dar un mal consejo y empeorar la asignación como resultado.
Enseñar a los estudiantes a interpretar, considerar con cuidado y aplicar los comentarios es una parte muy importante de la estrategia de preparación. Es importante destacar que la revisión por pares se trata de colaboración, no de corrección. Por lo tanto, informe a los estudiantes que no necesitan incorporar todos los comentarios que ofrecen sus compañeros; en lugar de ello, deben sopesar cada consejo con cuidado y decidir por sí mismos si merece una acción (este paso también ayuda a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico).
Una vez más, los estudiantes deben recordar que revisan el trabajo de sus compañeros como lectores, no como evaluadores. Los comentarios que reciben deben ayudar al autor a mejorar el trabajo, de manera que este atraiga a un público más grande, no solo a la persona que lo califica, y sea comprensible para estos.
Sentirse cómodos con la revisión por pares
Cuando sea posible, haga lo siguiente:
- Cree un entorno de clase colaborativa para estimular una mayor confianza entre los compañeros.
- Permita que la revisión por pares permanezca anónima; los estudiantes harán comentarios más auténticos si los compañeros no saben quién los escribió.
- Utilice dos o más estrategias para enseñar a los estudiantes a realizar una revisión por pares; mientras más orientación reciban, harán comentarios y los recibirán de sus compañeros con mayor seguridad.
- Brinde a los alumnos la oportunidad de hacer observaciones sobre los comentarios, de modo que puedan ver cómo se perciben los propios y, de esta manera, perfeccionar sus capacidades en ese sentido.
- Pida a 2 o 3 estudiantes que hagan una revisión por pares de cada asignación, de modo que puedan recibir diversos comentarios, lo que los puede ayudar a identificar las áreas de mejora más importantes.
Guía del estudiante
A continuación, se ofrecen algunas instrucciones que puede darle a sus estudiantes para guiarlos por el proceso de revisión por pares.
Antes de comenzar una revisión por pares:
- Lea todo el documento al menos una vez antes de escribir su primer comentario. Se verá tentado de comenzar a comentar en el primer error que detecte, pero debe resistirse. Es posible que termine haciendo más trabajo en editar, eliminar y volver a escribir comentarios si comienza a comentar antes de haber leído o visto todo.
- Tómese el tiempo necesario para leer con atención y hacer comentarios, pero también reserve un momento suficiente para que su compañero revise sus comentarios y realice cualquier edición antes del plazo; dedique un par de horas a la revisión y brinde a su compañero unos días antes del plazo. [Se recomienda a los instructores establecer una fecha de entrega para completar la revisión por pares, que sea anterior al plazo de la asignación].
- No permita que su prejuicio afecte su capacidad de revisar con objetividad; evalúe la fortaleza de los argumentos y la claridad de lo que comunican, no si está de acuerdo con su punto de vista.
- Lo siguiente le permite saber sobre qué buscar y comentar:
- Haga comentarios con el espíritu de ayudar y desde la perspectiva del lector, no de un evaluador.
- Identifique si la asignación se comunica de manera comprensible. ¿El autor tiene una meta u objetivo claros y ha dado suficientes explicaciones, apoyaturas o ejemplos para que entienda el argumento por completo?
- En una asignación escrita, los errores de ortografía, gramática y estructuras de la oración pueden ser evidentes, pero tenga en cuenta que todos tienen su propio estilo y tono de escritura. Limite este tipo de comentarios a cuando los errores le impidan su comprensión del argumento.
- En una asignación en video, tenga en cuenta que todos tienen un acento; céntrese en si la presentación es audible, organizada, coherente y clara.
- Señale tanto las fortalezas como las oportunidades de mejora de la asignación; a todos les gustan los elogios merecidos, pero no existe una relación mágica entre comentarios positivos y constructivos, aunque debería haber un equilibrio.
- Identifique las perspectivas que el autor podría no haber considerado y que pudieran tomarse como vacíos u omisiones en sus argumentos.
Consejos para escribir comentarios constructivos:
- Indique qué partes de la asignación considera más y menos eficaces, y por qué.
- Ofrezca sugerencias; para ello, comience sus comentarios con “Recomiendo…” o “Podría considerar…”. Las sugerencias parecerán más comprensivas, alentadoras y colaborativas, algo que sus pares apreciarán.
- Sea claro y específico: explique por qué siente que una idea es imprecisa o poco clara; señale la parte exacta que lo desorientó o lo dejó confundido.