Escrito por Lynsey Duncan, diseñadora instruccional sénior, Servicios de Aprendizaje y Creativos
La revisión por pares puede ser una herramienta muy útil y útil para usar en su clase ... cuando se hace correctamente. Con demasiada frecuencia, los alumnos no saben cómo ser un revisor eficaz entre pares y, por lo tanto, se pierde el valor de toda la actividad.
¿Desea implementar un componente de revisión por pares en su curso? Genial, pero la primera vez que lo hagas, deberías considerar entrenar a tus alumnos sobre cómo hacer una revisión adecuada, para que puedan proporcionar comentarios significativos a sus compañeros y, a su vez, recibir comentarios que les ayuden a mejorar su trabajo.
Este artículo le proporcionará:
- Una estrategia de coaching para enseñar a sus alumnos cómo llevar a cabo una revisión entre pares eficaz y
- Una guía para sus alumnos, para ayudarles a elaborar mejores comentarios durante sus revisiones
Las estrategias presentadas en este artículo se aplican a cualquier forma de revisión por pares, ya sea un trabajo escrito, tareas de audio/video o de otro tipo.
Aplicar una estrategia de coaching
Aquí hay algunas estrategias para ayudar a entrenar a sus estudiantes a ser revisores efectivos entre pares. Poner en práctica estas estrategias en el orden en que se describen puede conducir a un mejor éxito en el coaching.
Comunicar el propósito de la revisión por pares
La revisión por pares no es simplemente una parte improvisada de un proyecto. Hay una buena razón para que los estudiantes realicen una revisión por pares, pero esto a menudo no se les deja claro a los estudiantes.
Las actividades de revisión por pares tienen un propósito del mundo real que debe compartirse con los estudiantes.
La revisión por pares puede ayudar a los estudiantes a aprender a:
- Leer el trabajo a fondo, con atención al detalle
- Piensa críticamente
- Escribe para un público más amplio, no solo para su instructor
- Anticipar las respuestas de la audiencia y los diferentes puntos de vista
- Incorporar retroalimentación para mejorar su trabajo original
Lo que no es la revisión por pares
La revisión por pares no es una corrección, que es donde muchos estudiantes se obsesionan y pierden de vista los aspectos más importantes que deberían revisar. Si bien está bien que los estudiantes comenten que hay pocas, algunas o muchas ediciones de gramática y ortografía, ese no debe ser el enfoque principal de su atención y comentarios.
La revisión por pares tampoco se trata de pedir a los estudiantes que emitan juicios o evaluaciones sobre el trabajo de sus compañeros; Debe tratarse de proporcionar comentarios perspicaces desde la perspectiva del lector.
Preguntas orientadoras para enfocar la revisión
La primera vez que des una tarea que requiera revisión por pares, no asumas que todos han hecho una revisión por pares en el pasado y, por lo tanto, estarán bien; Prepara a los alumnos para el éxito.
Dé a los estudiantes pautas claras sobre cómo hacer una revisión por pares, qué buscar y cómo percibir su papel como revisores; Recuerde, están mirando la tarea desde la perspectiva del lector o espectador, no del evaluador.
Las rúbricas y las listas de verificación son dos herramientas de Brightspace que pueden ayudar a los estudiantes a concentrarse en la tarea y saber qué buscar durante un ejercicio de revisión. Cuando uses rúbricas, no uses la misma rúbrica que usarás al calificar, ya que esto requiere que los estudiantes juzguen el trabajo de sus compañeros. En su lugar, utiliza rúbricas de comentarios que se centren en comentarios formativos y de apoyo.
Estas son algunas de las preguntas que pueden ayudar a los alumnos a guiar su revisión:
- ¿Dónde necesita el escritor más detalles?
- ¿Las oraciones con párrafos y párrafos dentro de secciones siguen lógicamente? ¿Dónde tropiezas con lagunas en la lógica? ¿Qué encabezados podrían ser más claros para los lectores? ¿Dónde debe agregar el escritor los encabezados? Sugerir revisiones específicas para una mayor coherencia.
- ¿Ha encontrado el escritor un estilo y un tono apropiados para este texto? ¿Dónde podría revisar el escritor para que el estilo y el tono sean más efectivos?
- La parte más fuerte de este texto ahora es...
- La parte del texto que aún necesita trabajo es...
La revisión por pares consiste en identificar tanto las fortalezas como las oportunidades de mejora* en el trabajo de una persona, para que pueda realizar el mejor trabajo posible.
Es más solidario llamarlas oportunidades de mejora, en lugar de debilidades o fallas.
Modelización de comentarios constructivos
Los alumnos a menudo tienen la impresión de que si dan una retroalimentación constructiva, sus compañeros pensarán que son malos, por lo que se contienen, proporcionando así una retroalimentación ineficaz porque tienen miedo de decir lo que realmente piensan. Para evitar esto, enseñe a los alumnos a escribir comentarios amables, reflexivos y constructivos en los que sus compañeros se centren en compartir sus impresiones como lectores, con el fin de ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su propio trabajo desde múltiples perspectivas.
Es necesario señalar explícitamente que el objetivo de una revisión por pares es ayudar a los pares a mejorar su trabajo, no desmoralizarlos.
Al proporcionar críticas constructivas, es importante que los estudiantes se pongan en el lugar de sus compañeros. Enseñe a los estudiantes a ceñirse a:
- hechos en lugar de sesgos personales;
- sugerencias generales en lugar de ser quisquilloso con los detalles;
- calidad de la retroalimentación en lugar de cantidad.
Simulacro de revisión por pares
Si la revisión por pares es una expectativa significativa o calificada para el curso, considere hacer una revisión por pares simulada en la primera o segunda semana con una tarea de muestra, para que pueda guiar a los alumnos sobre qué buscar y qué esperaría que comentaran.
Por ejemplo, esto se puede hacer haciendo que la clase mire un fragmento de muestra juntos y facilitando una actividad grupal a través de Discusiones donde los alumnos pueden proporcionar comentarios como si estuvieran realizando una verdadera revisión entre pares; Usted, como facilitador del curso, puede supervisar la actividad e intervenir con refuerzo positivo y sugerencias correctivas cuando sea necesario.
Incluso existe la oportunidad de crear en colaboración esa rúbrica de retroalimentación antes mencionada como clase, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar una mayor apreciación por el proceso de revisión y da como resultado una mayor aceptación.
Interpretación y aplicación de la retroalimentación
Una de las mayores reservas de los estudiantes cuando se trata de la revisión por pares es que les preocupa no recibir buenos consejos, o que incorporen malos consejos y, como resultado, terminen empeorando su tarea.
Enseñar a los estudiantes a interpretar, considerar reflexivamente y aplicar la retroalimentación es una parte muy crucial de la estrategia de coaching. Es importante enfatizar que la revisión por pares se trata de colaboración, no de corrección. Por lo tanto, hágales saber a los estudiantes que no necesitan incorporar todos los comentarios que brindan sus compañeros; Más bien, deben sopesar cada consejo cuidadosamente y decidir por sí mismos si amerita acción (este paso también ayuda a los estudiantes a desarrollar su pensamiento crítico).
Una vez más, los estudiantes deben recordar que están revisando el trabajo de sus compañeros como lectores, no como evaluadores. La retroalimentación que reciben debe ayudar al autor a mejorar su trabajo para que sea atractivo y comprensible para un público más amplio, no solo para la persona que lo califica.
Desarrollar la comodidad con la revisión por pares
Siempre que sea posible:
- Cree un ambiente de clase colaborativo para que los compañeros confíen más entre sí.
- Permitir que la revisión por pares permanezca en el anonimato; Los estudiantes proporcionarán comentarios más auténticos si sus compañeros no saben quién escribió los comentarios.
- Usar dos o más estrategias para enseñar a los estudiantes cómo llevar a cabo la revisión por pares; Cuanta más dirección se les dé a los estudiantes, más seguros tendrán de dirigir y recibir retroalimentación de sus compañeros.
- Dé a los estudiantes la oportunidad de dar su opinión sobre la retroalimentación, para que puedan ver cómo se perciben sus comentarios y, como resultado, perfeccionar sus habilidades para dar retroalimentación.
- Pida a 2 o 3 estudiantes que revisen a sus compañeros para cada tarea, de modo que los estudiantes puedan recibir comentarios diversos, que pueden ayudarlos a identificar las áreas de mejora más significativas.
Guía del estudiante
A continuación se presentan algunas instrucciones que puede proporcionar a sus estudiantes para guiarlos a través del proceso de revisión por pares.
Antes de iniciar una revisión por pares:
- Lee todo el documento al menos una vez antes de escribir tu primer comentario. Tendrás la tentación de empezar a comentar sobre tu pase inicial, ¡pero resiste la tentación! Es posible que termines causando más trabajo editando, eliminando y reescribiendo comentarios cuando comiences a comentar antes de haber leído o visto todo.
- Tómese el tiempo suficiente para leer detenidamente y proporcionar comentarios, pero también tenga en cuenta el tiempo suficiente para que su compañero revise sus comentarios y haga ediciones antes de la fecha límite; Date unas horas para la revisión y dale a tu compañero unos días antes de la fecha límite. [Instructores, se recomienda establecer una fecha límite para que se complete la revisión por pares, antes de la fecha límite de la tarea.]
- No dejes que tu propio sesgo afecte tu capacidad para revisar objetivamente; Evalúe la fuerza de los argumentos y la claridad de su comunicación, no si está de acuerdo con su punto de vista.
Lo que hay que buscar y comentar:
- Haga comentarios con un espíritu de ayuda y desde la perspectiva del lector, no de un evaluador.
- Identifique si la tarea se comunica de una manera comprensible - ¿El autor tiene un objetivo o meta clara y ha proporcionado suficiente explicación, apoyo o ejemplos para que comprenda completamente el argumento?
- Para una tarea escrita: Los errores de ortografía, gramática y estructura de las oraciones pueden ser evidentes, pero ten en cuenta que cada uno tiene su propio estilo y tono de escritura. Limite este tipo de comentarios a lugares donde impidan su comprensión del argumento.
- Para una tarea de video: tener en cuenta que todos tienen acento; ¿Céntrate en si la presentación es audible, organizada, coherente y claramente hablada?
- Señale tanto las fortalezas como las oportunidades de mejora en la tarea; A todo el mundo le gustan los elogios cuando se los merece, pero no hay una proporción mágica entre los comentarios positivos y los positivos, aunque debe haber un equilibrio.
- Identifique las perspectivas que el autor podría no haber considerado y que podrían verse como lagunas o descuidos en sus argumentos.
Consejos para escribir comentarios constructivos:
- Indica qué partes de la tarea te parecen más y menos efectivas, y por qué
- Ofrezca sugerencias: comience sus comentarios con 'Recomiendo...' o 'Podrías considerar...' Las sugerencias se presentan como más de apoyo, alentadoras y colaborativas, lo que sus compañeros apreciarán.
- Sea claro y específico: explique por qué cree que una idea es vaga o poco clara; Identifica la parte exacta que te confundió o te dejó colgado.
Fuentes
Cinco maneras de hacer que la retroalimentación entre pares sea efectiva en su aula (EdSurge)
Pautas para estudiantes - Revisión por pares (Universidad de Carleton)
¿Cómo puedo sacar el máximo provecho de la revisión por pares? (Centro de Intercambio de Información WAC)
La revisión por pares desde la perspectiva de los estudiantes: ¿invaluable o inválida? (Charlotte Brammer y Mary Rees)
Planificar y guiar la revisión por pares en el aula (Centro de Enseñanza de la Universidad de Washington en St. Louis)