بقلم: هولي ويتاكر مستشارة استراتيجية التعلم
يمكن أن تعمل تجارب التعلم التدريبية وجها لوجه بشكل مختلف عن تجارب التعلم عبر الإنترنت ، ولكن كلاهما لهما نفس النتيجة المرجوة - وهي أن الطلاب يبتعدون بقاعدة معرفية محددة ، ومجموعة من المهارات والمواقف نتيجة لتجربة التعلم هذه.
اسأل نفسك دائما عما يحتاج الطلاب إلى اكتسابه من كل تجربة داخل الفصل سواء كانت محاضرة أو مناقشة أو مشاركة زوج التفكير أو تجربة بناء الفريق. لماذا هذه التجربة موجودة في فصلك؟ كيف تؤدي هذه التجربة إلى قاعدة معرفية أو مهارة أو موقف محدد؟
لكل تجربة تعليمية شخصية تقريبا ، هناك طرق لمنح الطلاب نفس النتائج من تجربة عبر الإنترنت. الحيلة هي الاعتراف منذ البداية بأن تجارب التعلم المحددة ربما تكون مختلفة - نتائج تجارب التعلم هذه ، أو ما تريد أن يكتسبه الطلاب كمدرس من تلك الخبرات - ستكون هي نفسها أو ما شابهها.
لتحقيق أقصى استفادة من هذه المقالة ، يجب أن يكون المدربون مفتوحين منهجهم. توضح هذه المقالة الأنواع الأكثر شيوعا من تجارب التعلم الشخصي وتشير إلى الأدوات عبر الإنترنت التي تقدم تجربة تعليمية مماثلة. جنبا إلى جنب مع توصيات الأدوات هذه ، توجد روابط لبرامج تعليمية لمساعدتك على نقل هذه الأنشطة عبر الإنترنت بسرعة.
ملاحظة: إذا لم تكن قد قمت بتسجيل الدخول إلى Brightspace مطلقا ، فإننا نوصي بشدة بالتحقق من الروابط أدناه مباشرة للتوجيه. قد تبدو بيئة الحرم الجامعي مختلفة قليلا عما هو موجود في الفيديو ، لذا خذ بضع دقائق لمعرفة طريقك.
محاضرات وقراءات
من المحتمل أن تكون المحاضرة هي أكثر نشاط التعلم الشخصي شيوعا. عادة ما يكون لدى المحاضرين نوع من مجموعة الشرائح أو مواد العرض التقديمي المرئي وربما بعض النشرات مثل دليل تدوين الملاحظات من نوع ما.
هدفك للطالب: اكتساب المهارات وقاعدة المعرفة
خياران للقيام بذلك في Brightspace:
1. استخدم أدوات المحتوى لالتقاط معرفتك وتسليمها إلى الطالب. تعد أدوات المحتوى خيارا رائعا لتقديم النشرات والشرائح ومواد الدعم الأخرى جنبا إلى جنب مع قاعدة المعرفة.
2. سجل محاضراتك باستخدام نظام التقاط المحاضرات في الحرم الجامعي الخاص بك وتأكد من أن محاضرتك مغلقة. بدلا من ذلك ، سجل نفسك باستخدام أداة مؤتمرات الفيديو في الحرم الجامعي الخاص بك ، وقدم لنفسك فقط مع مشاركة الشرائح. بمجرد أن يصبح التسجيل جاهزا ، قم بتنزيله ، ثم قم بتحميله على قناتك على YouTube للسماح بتسمية توضيحية تلقائيا. إذا كان لديك حساب بريد إلكتروني على gmail ، فلديك حساب YouTube يمكن الوصول إليه مثل الوصول إلى Google Drive عبر تسجيل الدخول إلى gmail. بمجرد أن يحتوي الفيديو على تسميات توضيحية مغلقة (يمكن أن تتراوح من بضع دقائق إلى 24 ساعة ، اعتمادا على طول الفيديو) ، يمكنك ذلك
تعديل هذه التسميات التوضيحية، ثم انشر الفيديو على Brightspace باستخدام تعليمات إدراج الأشياء المذكورة أعلاه.
تعد التسميات التوضيحية المغلقة مطلبا قانونيا لإمكانية الوصول، لذا بغض النظر عن الطريقة التي تختارها للترجمة التوضيحية، لا تتخطى خطوة التسميات التوضيحية. الاختبارات / الاختبارات
يحتاج المعلمون إلى توثيق تعلم الطلاب للحصول على مبرر لإعطاء درجات أو علامات نهاية الفصل الدراسي. الهدف من الاختبارات والامتحانات هو تقييم قاعدة المعرفة أو المهارات التي اكتسبها الطلاب من الخبرات داخل الفصل. من المحتمل أن يكون لدى المعلمين مجموعة من الاختبارات أو الاختبارات أو الاختبارات التي تم إجراؤها في الماضي ، ربما مع بعض أدلة الدراسة أو المواد الأخرى المقدمة للطلاب لمساعدتهم على الاستعداد.
هدفك للطالب: إثبات أن الطلاب لديهم قاعدة المعرفة والمهارات التي يعرف المعلمون أنهم بحاجة إليها
خيارات لكيفية القيام بذلك في Brightspace:
1. أضف مواد الدراسة الخاصة بك إلى الوحدة التي أنشأتها في قسم "المحاضرة" في هذه المقالة.
2. إعداد دفتر التقديرات الخاص بك
3. إنشاء اختبار جديد بأسئلة جديدة
4. إذا كان لديك كومة من الاختبارات الجاهزة للتقدير أو التي تم تقديرها بالفعل، ولكن لم يتم إدخالها في نظامك بعد، فيمكنك إنشاء عنصر تقدير حيث يمكنك إدخال تقدير كل طالب يدويا. تعرف على كيفية إدخال عناصر التقدير
تعيينات
الواجبات هي طريقة شائعة لتقييم تعلم الطلاب التي لا تعتمد على الاختبارات أو الاختبارات التي يتم تقديرها تلقائيا. ربما تكون قد وصفت هذه المهمة في الفصل ، وهي مفصلة في منهجك الدراسي وقد يكون لديك نشرة منفصلة تحدد كيفية إكمال المهمة.
هدفك للطالب: إثبات أن الطلاب لديهم قاعدة المعرفة والمهارات التي تعرف أنهم بحاجة إليها
خيارات لكيفية القيام بذلك في Brightspace:
1. أضف نشرات المهام وموارد المساعدة إلى الوحدة التي أنشأتها في قسم "المحاضرة" في هذه المقالة.
2. إعداد دفتر التقديرات الخاص بك
3. إنشاء واجب
4. إذا كانت مهمتك هي المهمة التي يحتاج الطلاب إلى تقديمها ، أو كانوا ينشئون شيئا ستلاحظه أثناء تقييم عملهم ، فيمكنك ذلك تعلم كيفية إعداد "واجبات الفيديو" واستخدامها
5. إضافة قاعدة لمساعدة الطلاب على معرفة ما يمكن توقعه ومساعدة المدرسين على التقدير باستمرار
ملاحظه: يرجى إعادة التفكير في كيفية تنفيذ المهام الجماعية لتحقيق أقصى قدر من الأمان للطلاب خلال هذه الأزمة. قد يكون من الأفضل للعروض التقديمية الجماعية أن يقدم الطلاب الجزء الخاص بهم من العمل بشكل فردي ، بدلا من الاجتماع مع مجموعتهم لتصوير عرض المجموعة بالفيديو. اطلع على النصائح في قسم المجموعات أدناه للتعرف على كيفية استخدام الأدوات والأفكار للعمل مع مجموعات Google.
اعلانات
في كثير من الأحيان ، تقدم الدقائق القليلة الأولى من المحاضرة أو اجتماع الفصل فرصة للمدرسين لبث إعلانات إلى الفصل حول الأحداث القادمة مثل الاختبارات والواجبات والامتحانات. عادة ما يستخدم المدرسون عبر الإنترنت أيضا رسائل الإعلام لنفس الأسباب، ولكن أيضا لإعلام الطلاب بتوفر وحدة نمطية جديدة لهم.
هدفك للطالب: إبقاء الطلاب على المسار الصحيح وعلى دراية
كيفية القيام بذلك في Brightspace:
المناقشات
لتقسيم المحاضرات ، خاصة في فترات الفصل الأطول ، يستخدم المعلمون بانتظام مناقشات أصغر تمنح الطلاب وقتا مركزا للتفكير في موضوع المحاضرة ، أو تبادل الأفكار حول شيء محدد ، أو حل المشكلات ، أو إنشاء بعض الردود الأخرى حول مطالبة. يمكن أن تتخذ هذه شكل مناقشات جماعية صغيرة حيث يعمل الطلاب بعمق على شيء محدد لبعض الوقت. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تطرح مناقشات الفصل بأكمله دراسات حالة قيمة وتساعد المعلمين على تحديد الأماكن التي يفتقد فيها الطلاب المعرفة الحيوية.
هدفك للطالب: التفكير في موضوع المحاضرة للتعلم العميق ، وخلق فرص التعلم الاجتماعي ، وتوليد أفكار جديدة ، وتقييم المعرفة
كيفية القيام بذلك في Brightspace:
المجموعات
يمكن استخدام المجموعات في الفصول الدراسية وجها لوجه لعدة أسباب ، ولكن أحد أكثرها شيوعا هو مهمة المجموعة. يؤدي ذلك إلى إنشاء فرق تعمل في مشروع معين لمهمة. غالبا ما يكون لدى الطلاب وقت داخل الفصل للعمل في المشاريع وقد يجتمعون خارج الفصل للعمل على المهمة. يمكن أيضا استخدام المجموعات لبناء الفريق - لذا ابحث عن الأساليب والأنشطة عبر الإنترنت لبناء الفرق ولكن استخدم المجموعات للقيام بذلك في Brightspace.
ملاحظه: يرجى إعادة التفكير في كيفية تنفيذ المهام الجماعية لتحقيق أقصى قدر من الأمان للطلاب خلال هذه الأزمة. قد يكون من الأفضل للعروض التقديمية الجماعية أن يقدم الطلاب الجزء الخاص بهم من العمل بشكل فردي ، بدلا من الاجتماع مع مجموعتهم لتصوير عرض المجموعة بالفيديو. بدلا من ذلك، أعد تصميم الواجب الجماعي إلى واجب فردي.
هدفك للطالب: إنشاء مهام تعاونية ، وخلق فرص للتعلم الاجتماعي
كيفية إعداد المجموعات في Brightspace:
المختبرات والخبرات الميدانية
قد يكون من الصعب ترجمة المختبرات والخبرات الميدانية بشكل جيد إلى الفضاء عبر الإنترنت ، لكنها قابلة للتنفيذ في معظم الحالات. قد يتطلب تحويل هذه التجارب بسرعة مدخلات من مصمم تعليمي متمرس والكثير من التفكير الإبداعي من المعلم لإعطاء نتائج مكافئة أو مماثلة للطلاب. غالبا ما يقضي المعلمون شهورا في تحويل هذه التجارب إلى تجارب عالية الجودة عبر الإنترنت ، لذا كن كريما ومنفتحا مع توقعاتك لما هو ممكن.
هدفك للطالب: خلق الخبرات التي تجعل المفاهيم تنبض بالحياة ، وإظهار مهارات اليد مع العناصر المادية
فيما يلي قائمة بالأفكار لتجارب المختبر لبدء المحادثة:
- تسجيل الإجراء المختبري وتزويد الطلاب بالبيانات واطلب منهم إعداد التحليل النهائي للبيانات. استخدم أدوات المحتوى التي تمت مناقشتها في قسم المحاضرات والقراءات أعلاه لتحقيق ذلك.
- بالنسبة لمهارات اليد مثل إعداد الشرائح أو سحب الدم أو المعايرة حيث يكون أداء مهارة اليد بشكل صحيح جزءا من التقييم ، ضع في اعتبارك إضافة فيديو أو صور إلى الاختبار ، مع جعل الطلاب يختارون الإجابات الصحيحة التي توضح التقنية المناسبة. قم بإعداد أوقات لاحقة من الفصل الدراسي بعد مرور الأزمة لجعل الطلاب يأتون لإظهار تقنيات اليد.
- إذا كان من الممكن استبدال مواد المختبر بسهولة في المنزل لتوضيح الأفكار (باستخدام مكون مماثل موجود عادة في المنزل مثل الخل أو عصير الليمون ليحل محل حامض الستريك ، على سبيل المثال). استخدم مهام الفيديو للطلاب الذين يقدمون فيديو لأنفسهم وهم يؤدون إجراءات المختبر المنزلي. كن حساسا لحقيقة أن العثور على بعض العناصر قد يمثل تحديا في الميزانية لبعض الطلاب.
- بالنسبة للحالات التي يحتاج فيها الطلاب إلى تحديد عينات في اختبار معملي، حدد موقع الصور عالية الجودة للعناصر المراد تحديدها وأضفها إلى الأسئلة أو الإجابات في الاختبار.
فيما يلي قائمة بالأفكار للتجارب الميدانية لبدء المحادثة ، ولكن يرجى إعادة النظر في الخبرات الميدانية كتجارب تعليمية ، وإعادة تصميمها لتزويد الطلاب بطرق للحصول على نفس النتائج من خلال تجربة بديلة.
- قم بتطوير دليل الخبرة الميدانية الذي يزود الطلاب بالأفكار والحقائق والنقاط للتفكير فيها أثناء زيارة الطلاب للموقع بأنفسهم. ثم قم بإنشاء منتدى مناقشة حيث يسجل الطلاب تجاربهم بالصور ومقاطع الفيديو.
- قم بتصوير نفسك في التجربة الميدانية ، مع الإشارة إلى الأماكن والأشياء والمفاهيم المهمة في التجربة الميدانية. ثم قم بإنشاء مهمة مناقشة أو تفكير حول ملاحظات الطالب في ساحاتهم الخلفية ، حيث تتعلق على وجه التحديد بموضوع التجربة الميدانية.
- بالنسبة للمهام من نوع الملاحظة مثل التظليل أو ملاحظات الطلاب أو غيرها من التجارب المماثلة، يمكنك إنشاء مقطع فيديو يوضح المفاهيم أو العثور عليه. امنح الطلاب دليلا حول كيفية رؤيتك للفيديو الأول ، ثم تابع بمقطع فيديو ثان ودليل ملاحظة (تتبع أشياء مثل الوقت المستغرق في المهمة ، ووصف سلوكيات طالب واحد ، وعدد الأنواع ، وقياسات الأدوات ، وما إلى ذلك) لمساعدة الطلاب على إجراء الملاحظة.
- أعد التفكير في التجربة الميدانية لتزويد الطلاب بخيار افتراضي بدلا من ذلك. تحقق من الأفكار على هذا الرابط: https://www.commonsense.org/education/top-picks/virtual-field-trip-apps-and-websites
يتم إحتوائه
هناك العديد من الأنشطة الشخصية الأخرى التي تترجم بشكل جيد وسريع إلى الفضاء عبر الإنترنت. إذا كنت في حيرة من أمرك بشأن كيفية ترجمة خبراتك التعليمية إلى أنشطة تعليمية عبر الإنترنت ، فيرجى الاتصال بمكتب تكنولوجيا المعلومات أو التدريس والتعلم في الحرم الجامعي المحلي للحصول على أفكار حول حالتك المحددة.