بقلم: هولي ويتاكر مستشارة استراتيجية التعلم
عند إجراء تحول مفاجئ إلى تقديم تجارب التعلم عبر الإنترنت بالكامل استجابة للأزمات ، يحتاج قادة الحرم الجامعي إلى الاعتراف بصراحة وتبادل الفهم حول بعض النقاط الرئيسية المدرجة أدناه. يجب أن يتدفق هذا الفهم المشترك إلى التواصل مع المعلمين وأصحاب المصلحة الآخرين في مجتمع الحرم الجامعي الخاص بك.
- فقط لأن الحرم الجامعي ينتقل إلى التسليم عبر الإنترنت بالكامل طوال مدة هذه الأزمة ، لا يعني أن جميع الدورات ستكون دائما عبر الإنترنت إلى الأبد. هذا لا يعني حتى أن الدورات ستنتهي من الفصل الدراسي عبر الإنترنت - إنه شيء يفعله الحرم الجامعي على المدى القصير استجابة لهذه الأزمة. سيرغب بعض المدربين في تحويل هذا إلى استفتاء حول مزايا وعيوب تصوراتهم للتعليم عبر الإنترنت. في النهاية ، يرغب جميع المدربين في الوصول إلى الطلاب وتعليمهم ، وفي الوقت الحالي بدافع القلق على صحة وسلامة الجميع ، فهذا يعني أنهم يفعلون ذلك من خلال التسليم الكامل عبر الإنترنت.
- إذا كان المعلم مهتما بالتدريس عبر الإنترنت ، فمن المحتمل أن يكون هذا الشخص يقوم بذلك بالفعل أو قام بذلك في الماضي. بالنسبة لهذه المجموعة ، سيكون الانتقال أسهل. المجموعة التي من المرجح أن تقاوم هذا التغيير ستكون مدربين لم يقوموا بالتدريس عبر الإنترنت مطلقا ، أو الذين قاموا بالتدريس عبر الإنترنت منذ سنوات عندما لم تكن الأدوات عبر الإنترنت سهلة الاستخدام كما هي الآن. بالنسبة لهؤلاء المدربين ، سيتطلب الأمر بعض التفكير الإبداعي حول أنواع التجارب داخل الفصل التي خططوا لها في منهجهم الدراسي ، وكيف يمكنهم تحقيق نفس النتائج أو نتائج مماثلة في بيئة عبر الإنترنت. انظر المقال المصاحب للمزيد من المعلومات.
- تجنب إعطاء الانطباع بأن جميع أعمال الانتقال عبر الإنترنت يجب أن تكتمل على الفور. سيؤدي ذلك إلى زيادة القلق في وقت يكون فيه القلق مرتفعا بالفعل مما قد يؤدي إلى الكثير من الارتداد القبيح. بدلا من ذلك، ساعد المعلمين على التركيز على ما يمكنهم القيام به لنقل جلسة الفصل الدراسي التالي إلى الإنترنت بالكامل. سيساعد نهج "افعل ما هو التالي" المدربين على الشعور بأن هذه المهمة قابلة للتحقيق دون جعلها تبدو مستعصية على التغلب عليها. يحتاج هذا النوع من عملية التحويل السريع إلى أن يكون اجتماعا فصليا واحدا قبل الطلاب للبقاء على المسار الصحيح للمنهج الدراسي. تذكر أن معظم المدربين يقضون شهورا في تحويل الدورات التدريبية إلى التسليم عبر الإنترنت - وتقوم بإجراء تحسينات تدريجية بمرور الوقت مقارنة بأكل.
- اضبط توقعاتك بشأن جودة المقرر الدراسي. ضع في اعتبارك أن مقياس الهدف هو توفر خبرات التعلم في نظام إدارة التعلم الخاص بك حتى يتمكن الطلاب من مواصلة التعلم ، وليس أن جميع تجارب التعلم الجديدة عبر الإنترنت تلبي أو تتجاوز مراجعة الجودة.
- ومع ذلك ، لا تزال القوانين المتعلقة بتجارب الطلاب موجودة. إمكانية الوصول هي واحدة منهم. هناك حد أدنى من معايير إمكانية الوصول التي يجب أن تروج لها جميع الجامعات على نطاق واسع خلال هذا التحول. تتضمن جميع الخيارات الواردة في المقالة المصاحبة اعتبارات ومتطلبات إمكانية الوصول. لا تغفل هذه الخطوة الحيوية للتخفيف من المخاطر.
- يرجى تذكر أنه ليس كل الطلاب لديهم وصول متساو إلى الإنترنت أو لديهم أجهزة تصل إلى الإنترنت. يشارك بعض الطلاب الأجهزة أو لديهم أجهزة قديمة أو ينتقلون إلى موقع ثالث للوصول إلى الإنترنت بشكل موثوق. ساعد مدرسيك على فهم تنوع خلفيات الطلاب وساعدهم على تذكر تقديم مجموعة متنوعة من تجارب التعلم، حتى تلك التي يمكن إكمالها دون اتصال.
- لن يكون لجميع الدورات التدريبية أو تجارب التعلم تجربة مكافئة واضحة على الفور عبر الإنترنت. تشمل الأمثلة أقسام المختبر أو الخبرات الميدانية أو الدورات التي يحتاج فيها الطلاب إلى برامج باهظة الثمن موجودة على أجهزة الكمبيوتر الجامعية للمشاركة في الفصل. كجزء من التخطيط الخاص بك ، قم بتضمين بعض الطرق للمدرسين في هذه الحالات للعمل مع موظفي تكنولوجيا المعلومات في الحرم الجامعي أو المصممين التعليميين للعمل ضمن هذه القيود لتحديد الحلول الإبداعية.
- العمل مع مسؤولي LMS للتأكد من أن جميع المدرسين لديهم حق الوصول إلى LMS و قذيفة الدورة تم إنشاؤه هناك. A تقرير استخدام الأداة من مركز البيانات يمكن أن يخبرك بالمقررات الدراسية التي تحتوي على قذائف مفتوحة بدون محتوى. يمكن لمسؤولي LMS أيضا مساعدتك في معرفة المقررات الدراسية التي لم تظهر أي نشاط لتسجيل الدخول أثناء الاستجابة للأزمة. تركيز جهود المتابعة على هذه الدورات والمدربين.
عند التواصل حول هذا الموضوع مع المدربين ، كن إيجابيا وواثقا. سوف تمتد إيجابيتك وثقتك بنفسك ، مما يجعل معلميك إيجابيين وواثقين. وهذا بدوره سيساعد الطلاب على أن يكونوا إيجابيين وواثقين.