أساسيات إدارة التغيير: إنشاء قصص نجاح للوصول إلى المتبنين المتوسطين
تأليف: هولي ويتاكر ، دكتوراه ، مستشارة استراتيجية التعلم في D2L.
عندما تبدأ دفعة لزيادة اعتماد Brightspace ، يمكنك أن تجد نفسك في موقف تحتاج فيه إلى أمثلة لأعضاء هيئة التدريس في الحرم الجامعي الخاص بك الذين يقومون بعمل بارع في Brightspace. بعد كل شيء ، يثق أعضاء هيئة التدريس في أعضاء هيئة التدريس الآخرين أكثر من أي مجموعة أخرى في الحرم الجامعي.
أثناء المحادثة مع أحد أعضاء هيئة التدريس الذي يبحث عن أمثلة في الحرم الجامعي الخاص بك للأشخاص الذين يستخدمون الأداة ذاتها التي تناقشها ، تدرك شيئين. أولا ، أن عضو هيئة التدريس الذي تتحدث معه لا يزال غير مقتنع تماما بمثالك المفرط في الاستخدام للشخص الوحيد الذي بدأ في استخدام هذه الأداة قبل بضعة فصول دراسية. علاوة على ذلك ، أنت تعلم أنهم لم يكونوا مقتنعين في المرة الأولى أو الثانية أو الثالثة التي استخدمت فيها أمثلة المبتكرين هذه. وثانيا ، تدرك أنك لم تستثمر وقتا كافيا في جمع أنواع قصص النجاح التي سيثق بها عضو هيئة التدريس هذا والتي ستقنعهم بالتبني.
إذا كنت تعرف أي شيء عن إطار عمل فئات روجرز المتبنى، أنت تعلم أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يقعون في الفئتين المتوسطتين - الأغلبية المبكرة والأغلبية المتأخرة. يخبرنا روجرز أيضا أن هؤلاء المتبنين المتوسطين يعتمدون بشكل كبير على شبكات المؤثرين الشخصية في الحرم الجامعي لمساعدتهم على اتخاذ قرار التبني.
الحقيقة هي أن التأثير يمكن أن يكون ذبابة في مرهم التبني إذا كان هؤلاء المتبنون المتوسطون يتطلعون إلى أعضاء هيئة التدريس الذين تعتبرهم النوع الخطأ من المؤثرين.
إذن ، كيف تخرج الذباب من مرهم التبني؟ تولي مسؤولية السرد الذي يرويه المتبنون المتوسطون لأنفسهم. يمكنك القيام بذلك عن طريق تطبيق المزيد من روجرز. حدد روجرز خمس سمات للابتكار - في ظل الظروف المناسبة ، الظروف التي سيخلقها روايتك - يمكن أن تساعد المتبنين المتوسطين على اختيار زيادة استخدامهم ل Brightspace.
سمة الابتكار # 1: الميزة النسبية
إذا نظر أحد أعضاء هيئة التدريس إلى Brightspace ورأى بديلا أفضل مما لديه الآن ، فهذه ميزة نسبية. ومن الأمثلة الجيدة على الميزة النسبية الأدوات التي تعمل على تحسين الكفاءة أو الإنتاجية.
أستاذ قام بتوثيق توفير الوقت أثناء استخدام أدوات Brightspace مثل التقييم السريع لتصنيف الواجبات من شأنه أن يجعل حالة نجاح كبيرة. كل عضو هيئة تدريس أعرفه - بمن فيهم أنا مدرس مساعد - يريد تقليل الوقت الذي يقضونه في الدرجات. وسيحب أعضاء هيئة التدريس معرفة أن Brightspace يمكن أن يساعدهم على القيام بعمل أفضل عندما يتعلق الأمر بالوقت الذي يقضونه في الدرجات.
سمة الابتكار # 2: التوافق
عندما ينظر أحد أعضاء هيئة التدريس إلى استخدام Brightspace ويدرك شيئا ذا مغزى بالنسبة له شخصيا أو مهنيا ، فهذا هو التوافق. التوافق يعني التوافق التوافق مع قيم واحتياجات أعضاء هيئة التدريس.
الأستاذ الذي يقدر زيادة نجاح الطلاب من خلال تقديم ملاحظات عالية الجودة من خلال قواعد التقييم أو لوحات المناقشة الخاصة مع الطلاب الفرديين من شأنه أن يقدم حالة نجاح كبيرة. سيرى المتبنون المتوسطون الذين يقدرون أيضا نجاح الطلاب أن هذا متوافق مع قيمهم. سيساعدهم استخدام حالة نجاح مثل هذه على فهم أن أدوات Brightspace يمكن أن تساعدهم على الاستثمار بحكمة في الأنشطة التي تزيد من المعنى الذي يتلقونه من التدريس.
سمة الابتكار # 3: التعقيد
عندما ينظر أعضاء هيئة التدريس في هذه المجموعة المتوسطة إلى أي تقنية جديدة ، فإنهم يدركون على الفور أنها ستكون معقدة وصعبة. هدفك هو جعل Brightspace يبدو بسيطا وسهلا باستخدام حالات نجاح أعضاء هيئة التدريس.
أستاذ استيقظ بسرعة مع مجموعة أساسية من أدوات Brightspace مثل اعلانات, أدوات المحتوىو مسابقات يمكن أن تكون حالة نجاح فعالة لتقليل التعقيد المتصور. في حالة نجاحك ، ستحتاج إلى التركيز على المسار الذي سقطه الأستاذ بسرعة للبدء والتشغيل ، بالإضافة إلى كيفية استخدام هذه المجموعة الأساسية من الأدوات لتجسيد أفضل الممارسات للتدريس في الفصول الدراسية عبر الإنترنت والمختلطة والأرضية.
سمة الابتكار # 4: التجربة
تعني قابلية التجربة أنه يمكن لأي شخص تجربة شيء ما قبل الالتزام باستخدامه. تسمح التجارب لأعضاء هيئة التدريس بإثبات أنفسهم أن الأدوات سهلة الاستخدام نسبيا ، ويمكن أن تخلق زخما وتهيئتهم للرغبة في استخدام Brightspace.
قد توضح حالة النجاح التي تسلط الضوء على قابلية التجربة بالتفصيل رحلة عضو هيئة التدريس الذي حضر مأدبة غداء وتعلم من خلال وصول إحضار جهازك الخاص إلى نظرة خاطفة على Brightspace. يمكن أن تركز حالة النجاح هذه على كيفية سمحت التجربة لعضو هيئة التدريس بتجربة محتوى الدورة التدريبية الخاص به لمعرفة مدى سهولة استخدام الأدوات ، ومدى سهولة هذه الأدوات مع الطلاب في فصلهم.
عندما تسلط الضوء على قابلية التجربة ، قم دائما بإنهاء الاتصال بدعوة إلى الحدث التالي حيث يمكن لأعضاء هيئة التدريس تجربة Brightspace بأنفسهم.
سمة الابتكار # 5: الملاحظة
عندما تقوم بتسليط الضوء على استخدام أحد أعضاء هيئة التدريس ل Brightspace من خلال حالات النجاح، أو عندما يكافأ أعضاء هيئة التدريس على مساعدة الطلاب على النجاح باستخدام Brightspace، فإنك تخلق وعيا بأن أعضاء هيئة التدريس هؤلاء يستخدمون Brightspace بطرق مرغوبة. هذه هي إمكانية الملاحظة. يمكن تحقيق ذلك أيضا من خلال منح أعضاء هيئة التدريس المدربين غنيمة مثل الأقلام أو القمصان أو شعار من نوع ما يمكنهم وضعه على باب مكتبهم أو منحهم شارة داخل Brightspace. تتضمن قابلية الملاحظة السماح للآخرين برؤية أن المتبنين قد حققوا النتائج المرجوة.
قد تتضمن حالة النجاح التي تركز على قابلية الملاحظة مقاطع فيديو لالتقاط شاشة للمعلم وهو يوجه المشاهدين عبر الطرق خطوة بخطوة التي يستخدمون بها أدوات Brightspace المحددة لتحقيق النتائج. بهذه الطريقة ، يمكن لأعضاء هيئة التدريس الآخرين مراقبة شخص ما في مكانهم يستخدم هذه الأدوات ، ويصبح أعضاء هيئة التدريس الناجحون قدوة لأعضاء هيئة التدريس.
يتم إحتوائه
استخدم حالات نجاح أعضاء هيئة التدريس التي تسلط الضوء على سمات روجرز للابتكار لوضع النوع الصحيح من المؤثرين في مسار المتبنين المتوسطين. بهذه الطريقة ، في المرة القادمة التي تنظر فيها إلى عضو هيئة تدريس مقاوم في عينيه ، سيكون لديك العديد من حالات النجاح التي تمثل شبكة المؤثرين لهذا الشخص والتي ستجعل عضوة هيئة التدريس هذه تفتح ذراعيها وتومئ برأسها بالفكرة ، "إذا فعل هذا الشخص ذلك ، فيجب علي ذلك!"
تحقق من بقية أساسيات إدارة التغيير المواد: